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Guia docente | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DATOS IDENTIFICATIVOS | 2024_25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Asignatura | PROYECTOS | Código | 00914059 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Enseñanza |
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Descriptores | Cr.totales | Tipo | Curso | Semestre | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Obligatoria | Tercero | Segundo |
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Idioma |
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Prerrequisitos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Departamento | INGENIERIA Y CIENCIAS AGRARIAS |
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Responsable |
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Correo-e | jmmorp@unileon.es pjagur@unileon.es |
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Profesores/as |
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Web | http:// | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Descripción general | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tribunales de Revisión |
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Competencias |
Código | |
A15338 | 914CEEXP3 Capacidad para conocer, comprender y utilizar los principios de electrificación de explotaciones agropecuarias. Maquinaria Agrícola. Sistemas y tecnología del riego. Construcciones agropecuarias. Instalaciones para la salud y el bienestar animal. |
A15348 | 914CEMEC3 Capacidad para conocer, comprender y utilizar los principios de bases y tecnología de las construcciones rurales. Mecánica de Suelos. Materiales. Resistencia de materiales. Diseño y cálculo de estructuras. Construcciones agrarias. Infraestructuras y vías rurales. |
A15398 | 914CG3 Capacidad para la dirección de obras y trabajos de ingeniería, acordes a criterios deontológicos |
A15401 | 914CT2 Capacidad de liderazgo, comunicación y transmisión de conocimientos, habilidades y destrezas en los ámbitos sociales de actuación |
A15402 | 914CT3 Capacidad para la búsqueda y utilización de la normativa y reglamentación relativa a su ámbito de actuación |
A15403 | 914CT4 Capacidad para asumir compromisos sociales, éticos y ambientales en sintonía con la realidad del entorno humano y natural. |
A15404 | 914CT5 Capacidad para el trabajo en equipos multidisciplinares y multiculturales |
C1 | CMECES1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. |
C2 | CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
C3 | CMECES3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
C4 | CMECES4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
C5 | CMECES5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
Resultados de aprendizaje |
Resultados | Competencias | ||
Que el alumno sea capaz de Conocer, comprender y resolver problemas relacionados con el diseño y elaboración de proyectos en el ámbito de la Ingeniería Agraria incluyendo todos los documentos y anejos legalmente exigibles, aprendiendo a desarrollar diferentes metodologías conducentes a la toma de decisiones y su correcto desarrollo. (CE EXP3, CE MEC3) | A15338 A15348 |
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Que el alumno sea capaz de manejar de forma crítica y eficaz conocimientos que le permitan afrontar la dirección de obras y trabajos de ingeniería, acordes a criterios deontológicos, de manera correcta. (CG3) | A15398 |
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Que el alumno sea capaz de desarrollar e interpretar sus conocimientos en el campo de los Proyectos, manejando herramientas de vanguardia, programas, web especializadas, etc., en el ámbito de la ingeniería. (CES1) | C1 |
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Que el alumno sea capaz de resolver problemas basados en casos reales y argumentar sus soluciones, en el área de estudio de los Proyectos de Ingeniería, tanto ante un público especializado, como no especializado (CES2, CES3, CES4) | C2 C3 C4 |
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Que el alumno sea capaz de afrontar de manera autónoma el estudio de otros aspectos especializado de la ingeniería, a través de la base que proporcione la asignatura. (CES5) | C5 |
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Que el alumno sea capaz de trabajar en equipo, ejercer liderazgo y transmitir conocimientos a través las habilidades adquiridas en el desarrollo de las prácticas de la asignatura de Proyectos (CT2, CT4, CT5) | A15401 A15403 A15404 |
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Que el alumno sea capaz de buscar y utilizar normativa especializada sobre Proyectos de ingeniería (CT3) | A15402 |
Contenidos |
Bloque | Tema |
ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA: ACLARACIONES. | NOTA IMPORTANTE: LEER EL APARTADO "RECOMENDACIONES" DONDE SE EXPLICA EL PLANTEAMIENTO DE LA ASIGNATURA, QUE SE APARTA UN POCO DE LOS MODELOS TRADICIONALES. |
BLOQUE 1: ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO (TEMAS 1 Y 2) (20 horas (primer parcial)) | Tema 1: Definiciones y Cuestiones Básicas Definición de proyecto. El proyecto de ingeniería. Tipologías de Proyectos. Aspectos generales sobre normativa. Agentes implicados en el proyecto y Ley de Ordenación de la Edificación. Partes genéricas de un proyecto. • Sesiones magistrales • Prácticas en gabinete de proyectos: sobre trabajos fin de grado (TFG) (son las denominadas en la planificación de la guía docente “Prácticas de laboratorio”), normalmente se desarrollan en grupo. • Prácticas a través de TIC: test de autoevaluación, consulta en Web especializadas de colegios profesionales, Biblioteca online ULE TFG, BOE, BOCYL, noticias jurídicas, etc. y de utilización de Google Drive, para la elaboración de documentos colaborativos de trabajo, con puesta en común de resultados. Tema 2: Cuestiones legales. Asociaciones Profesionales Profesión Regulada. Competencias y atribuciones profesionales, El colegio profesional. Colegiación y visado. Análisis normativo y evolución histórica. Trabajos Profesionales según el Consejo General de Colegios Oficiales de Ingenieros Técnicos Agrícolas de España. Contratos en un Proyecto. • Sesiones magistrales • Prácticas a través de TIC: test de autoevaluación, consulta en Web especializadas: Consejo General de Colegios Oficiales de Ingenieros Técnicos Agrícolas de España, BOE y colegios profesionales de demarcación local, con elaboración de documento colaborativo a través de Google Drive. |
BLOQUE 2: LEY DE CONTRATOS DEL SECTOR PÚBLICO (TEMA 3); MORFOLOGÍA Y METODOLOGÍA (PRIMERA PARTE DEL TEMA 4) (20 horas (segundo parcial)) | Tema 3: Normalización de Trabajos Profesionales y Proyectos. Ley de contratos del Sector Público y otras Normas para la elaboración de proyectos CTE y UNE. Partes obligatorias del proyecto de una obra. Análisis comparativo de las distintas exigencias legales en cuanto a formato de proyectos. • Sesiones magistrales • Prácticas en gabinete de proyectos sobre trabajos fin de grado (TFG) (son las denominadas en la planificación de la guía docente “Prácticas de laboratorio”) • Prácticas a través de TIC: test de autoevaluación, consulta a través de Google Drive de diferentes contratos, pliegos y normas legales, cuya comparación será resuelta a través de Moodle con cuestionarios interactivos a fin de hacer más atractivo el aprendizaje. Tema 4: Memoria en proyectos de ingeniería agraria Tema 4.1: Antecedentes y objeto del proyecto. Bases del proyecto (condicionantes: Medio físico –Clima, Suelo, Geotécnico, etc.–. Estructurales. Estudio de mercado. Legales. Urbanísticos, etc.). Estudio de Alternativas Estratégicas. Ingeniería del Proyecto (Ingeniería del Proceso –Programa productivo. Proceso productivo. Implementación necesaria–. Ingeniería de las obras –Seguridad de utilización. Diseño. Ingeniería de las construcciones–. Ingeniería de las Instalaciones –Protección contra incendios. Protección contra ruido. Ahorro energético. Etc.–). Estudio de gestión de residuos de construcción y demolición. • Sesiones magistrales • Aprendizaje basado en problemas (ABP) • Prácticas en gabinete de proyectos sobre trabajos fin de grado (TFG) (son las denominadas en la planificación de la guía docente “Prácticas de laboratorio” • Prácticas a través de TIC test de autoevaluación. |
BLOQUE 3: MORFOLOGÍA y METODOLOGÍA (SEGUNDA PARTE DEL TEMA 4); PLANOS (TEMA 5); PLIEGO (TEMA 6); PRESUPUESTO (TEMA 7); ESTUDIO DE SEGURIDAD Y SALUD (TEMA 8) (20 horas (tercer parcial)) | Tema 4: Memoria en proyectos de ingeniería agraria Tema 4.2: Documentos ambientales. Permisos ambientales en Castilla y León. Programación de la ejecución y puesta en marcha. Control de calidad. Normas de Explotación. Justificación de precios. Presupuesto. Evaluación del proyecto. • Sesiones magistrales • Aprendizaje basado en problemas (ABP) • Prácticas en gabinete de proyectos sobre trabajos fin de grado (TFG) (son las denominadas en la planificación de la guía docente “Prácticas de laboratorio” • Prácticas a través de TIC test de autoevaluación. Tema 5: Planos: Obligatoriedad. Definición y características. Información general de los planos y utilidades. Tipos de representaciones gráficas. Cuestiones formales de los planos. Información específica a incluir. Recomendaciones generales –Cuestiones básicas. Formatos normalizados. Escalas. Normas de acotación. Cajetín y cuadros de rotulación–. Tipos de planos (Planos de conjunto –Planos de localización: situación general y emplazamiento, Planos descriptivos de la situación actual, Planos descriptivos de los condicionantes, Plano de replanteo. Planos de detalle de una edificación: Cimentación, Detalles de cimentación, Saneamiento, Secciones estructurales, Detalles de secciones estructurales, Estructura de cubierta, Cubierta, Planta de general de distribución, Secciones constructivas, Detalles de secciones constructivas, Instalaciones, Alzados, Urbanización, Seguridad y salud, Gestión de residuos de construcción y demolición.– • Sesiones magistrales • Prácticas en gabinete de proyectos sobre trabajos fin de grado, reales (TFG) (son las denominadas en la planificación de la guía docente “Prácticas de laboratorio” • Prácticas a través de TIC: test de autoevaluación Tema 6: Pliego Aspectos generales. Pliego de índole técnica. Pliego de índole facultativa. Pliego de índole económica. Pliego de índole legal. Relación entre los aspectos recogidos en el pliego y los contratos de obras. • Sesiones magistrales • Prácticas en gabinete de proyectos sobre trabajos fin de grado (TFG) (son las denominadas en la planificación de la guía docente “Prácticas de laboratorio”) Tema 7: Presupuesto Obligatoriedad y normativa. Definiciones. Utilidad del presupuesto. Datos de partida y relación con otros documentos. Sistematización del presupuesto. Partes del presupuesto. Herramientas informáticas para la realización de presupuestos. Iniciación a las utilidades “Building Information Modeling” (BIM) de los programas informáticos en el ámbito de la ingeniería y su relación con los distintos documentos de un proyecto. • Sesiones magistrales • Prácticas a través de TIC: prácticas con programa informático especializado para la realización de presupuesto y enlace BIM (CYPE/Arquímedes) Tema 8: Estudio de Seguridad y Salud Marco legal. Tipologías de estudio y sus diferencias. Conceptos básicos. Metodologías de elaboración de estudios de seguridad y salud y de estudios completos. • Sesiones magistrales • Aprendizaje basado en problemas (ABP) |
Planificación |
Metodologías :: Pruebas | |||||||||
Horas en clase | Horas fuera de clase | Horas totales | |||||||
Prácticas en laboratorios | 5 | 5 | 10 | ||||||
Practicas a través de TIC en aulas informáticas | 14 | 20 | 34 | ||||||
Aprendizaje basado en problemas (ABP)/ Problem Based Learning (PBL) | 5 | 5 | 10 | ||||||
Tutorías | 0 | 6 | 6 | ||||||
Sesión Magistral | 30 | 45 | 75 | ||||||
Pruebas mixtas | 3 | 4.5 | 7.5 | ||||||
Pruebas objetivas de tipo test | 3 | 4.5 | 7.5 | ||||||
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
descripción | |
Prácticas en laboratorios | Aplicar los conocimientos adquiridos al análisis de proyectos en gabinete y a la resolución de distintos casos en el ámbito agrario y del medio rural |
Practicas a través de TIC en aulas informáticas | Manejar e interpretar aplicaciones informáticas usuales en la elaboración de Proyectos de Ingeniería y Web específicas de la Profesión Regulada |
Aprendizaje basado en problemas (ABP)/ Problem Based Learning (PBL) | Aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas reales propios de su actividad profesional con metodologías especíaficas. |
Tutorías | Incluye el estudio de casos con aprendizaje autónomo, en esta actividad el alumno debe resolver las cuestiones propuestas en clase con la ayuda del profesor si fuera preciso, de esta manera el alumno profundiza en el aprendizaje y avanza de manera autónoma apoyado por el profesor. |
Sesión Magistral | Conocer y comprender los conceptos necesarios para la redacción de los proyectos de las principales obras que pueden abordar Graduados en Ingeniería Agraria. Cuando sea posible se complementará la formación con conferencias, charlas, visitas de prácticas, etc. |
Tutorías |
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Evaluación |
descripción | calificación | ||
Pruebas mixtas | Incluyen la resolución de cuestionarios, que pueden plantearse on line, compuestos por preguntas cortas y/o casos prácticos y/o análisis de documentación complementaria (BLOQUE 2 y BLOQUE 3: desarrollados a través de 2 parciales). Se evaluará la capacidad adquirida por el alumno en relación con las competencias, CE EXP3, CE MEC3 |
Dos tercios de la nota de la Evaluación Ordinaria | |
Pruebas objetivas de tipo test | Incluyen la resolución de cuestionarios, que pueden plantearse on line, compuestos por preguntas tipo test (BLOQUE 1: Desarrollado en 1 parcial) Se evaluará la capacidad adquirida por el alumno en relación con las competencias, CE EXP3, CE MEC3 |
Un tercio de la nota de la Evaluación Ordinaria | |
Otros | |||
Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
LA EVALUACIÓN ORDINARIA de la asignaturase realiza a través de Exámenes Parciales, la nota de esta evaluación ordinariaserá la media ponderada de los parciales, en función de su extensión y complejidad (detalles estos que serán fijados a principio de curso). Está nota puede ser complementada conhasta dos puntos extra para aquellos alumnos que hayan realizado los RETOS propuesta de forma adecuada a lo largo del curso. LA SEGUNDA CONVOCATORIA: correspondiente alExamen Extraordinario, consistirá en la realización de un examen compuesto por materia de todos los bloques de la asignatura, para esta convocatoria no se guardan partes aprobadas ni se tiene en cuenta la nota extra de los RETOS, el alumno debe presentarse con toda la materia del curso completa. En ambas pruebas el examen consistirá en: - Preguntas cortas y preguntas tipo test y/o - Preguntas a desarrollar y/o - Casos prácticos, adaptados a la materia dada en clase y a las actividades realizadas en el desarrollo del curso. Siempre adaptado a la materia impartida en clase durante el curso. NORMAS PARA EL CORRECTO DESARROLLO DE LA ASIGNATURA: PROHIBIDO USAR DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS(TELÉFONO MÓVIL, TABLETA, ORDENADOR PORTÁTIL, CALCULADORAS PROGRAMABLES, ETC.…) DISTINTOS DE LOS AUTORIZADOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS PRUEBAS, DURANTE AUTOEVALUACIONES O EXÁMENES, SU DETECCIÓN DURANTE EL DESARROLLO DE ESTAS PRUEBAS, SE ENTENDERÁ COMO UN INTENTO DE FRAUDE Y SUPONDRÁ AUTOMÁTICAMENTE UN CERO EN ESA CONVOCATORIA Y EN LA SIGUIENTE. LAS FECHAS PARA EL DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN SERÁN CONSENSUADAS A PRINCIPIO DE CURSO. |
Fuentes de información |
Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura |
Básica | |
Bibliografía básica 1: LEY DE CONTRATOS DEL SECTOR PÚBLICO (Ley 9/2017, de 8 de noviembre, de Contratos del Sector Público, por la que se transponen al ordenamiento jurídico español las Directivas del Parlamento Europeo y del Consejo 2014/23/UE y 2014/24/UE, de 26 de febrero de 2014.) CÓDIGO TÉCNICO DE LA EDIFICACIÓN (Real Decreto 314/2006, de 17 de marzo, por el que se aprueba el Código Técnico de la Edificación) INSTRUCCIÓN DE HORMIGÓN ESTRUCTURAL (Real Decreto 1247/2008, de 18 de julio, por el que se aprueba la instrucción de hormigón estructural EHE) LEY DE ORDENACIÓN DE LA EDIFICACIÓN (Ley38/1999, de 5 de noviembre, de Ordenación de la Edificación) Norma UNE 157001:2002 "Criterios generales para la elaboración de proyectos". CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE I.A. DE ESPAÑA “Normas generales para todo tipo de trabajos profesionales que se han de someter al visado” TRUEBA JAINAGA, I.; MARCO GUTIÉRREZ, J. L.(1985) “Proyectos Agrarios y de desarrollo rural - Formulación” Servicio de Publicaciones de la E.S.T.I. Agrónomos de Madrid. TRUEBA, J. I.; LEVENFELD, G y MARCO, J. L. “Teoría de proyectos. Morfología de proyectos” Servicio de publicaciones de la E.T.S.I. Agrónomos Madrid (1982) . Madrid JULIA MORAN et Al. “Documentos de carácter ambiental en proyectos agrarios” Universidad de León (2009). León. PEDRO AGUADO, JULIA MORÁN et Al. “La programación en proyectos de construcción. El uso de MicroSoft-Projet en la programación de obras”.Universidad de León (2002). León. Bibliografía Básica 2: BENJAMIN, McDONALD P. (1981) “Investment Projects in Agriculture; Principles and Case Studies”. Longman Group Ltd. EID, A. M. (1976) “El ciclo de los proyectos” Curso de Planificación del Desarrollo Agrícola, FAO IRYDA. Madrid. TRUEBA JAINAGA, I.; MARCO GUTIÉRREZ, J. L.(1986) “Proyectos Agrarios y de desarrollo rural - Anejos” Servicio de Publicaciones de la E.T.S.I. Agrónomos de Madrid. OLIVARESALCALÁ, J. (2013). Monografía sobre proyectos: El marco profesional del graduado en OLIVARES ALCALÁ, J. (2013). Monografía sobre proyectos: El marco Legislativo y Normativo. E.U.I.T. Agrícola. Madrid. |
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Complementaria | |
MORFOLOGÍA Y METODOLOGÍA Bibliografía básica: TRUEBA, LEVENFELD y MARCO "Morfología de proyectos" ETSI Agrónomos de Madrid. (1999) TRUEBA JAINAGA, I.; MARCO GUTIÉRREZ, J. L. (1985) “Proyectos Agrarios y de desarrollo rural - Formulación” Servicio de Publicaciones de la E.T.S.I.A. de Madrid. TRUEBA JAINAGA, I.; MARCO GUTIÉRREZ, J. L. (1986) “Proyectos Agrarios y de desarrollo rural - Anejos” Servicio de Publicaciones de la E.T.S.I. Agrónomos de Madrid. MORÁN, JUAN, AGUADO, TASCÓN "Documentos de carácter ambiental en proyectos agrarios" Universidad de León. (2009) AGUADO, MORÁN, GALLEGO y JUAN "La programación de proyectos de construcción" Universidad de León. (2002) CONESA FERNÁNDEZ-VÍTORA, V. (2000) “Guía metodológica para la evaluación del impacto ambiental” Editorial Mundi-Prensa. Madrid. ÁLVAREZ FERNÁNDEZ, J. (2001). “La Prevención de Riesgos Laborales en la Construcción”. Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de Castilla y León y Cantabria. Valladolid. CORTÉS, J.M. (2002) “Técnicas de Prevención de riesgos laborales” Tébar. Madrid. REAL DECRETO 1627/1997 “Disposiciones mínimas de seguridad y salud en obra de construcción” Ministerio de la Presidencia. REAL DECRETO 486/1997, de 14 de abril, por el que se establecen las disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo. REAL DECRETO 2267/2004, de 3 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de seguridad contra incendios en los establecimientos industriales. CÓDIGO TÉCNICO DE LA EDIFICACIÓN (Real Decreto 314/2006, de 17 de marzo, por el que se aprueba el Código Técnico de la Edificación). INSTRUCCIÓN DE HORMIGÓN ESTRUCTURAL (Real Decreto 1247/2008, de 18 de julio, por el que se aprueba la instrucción de hormigón estructural EHE).
Bibliografía complementaria: ROMERO, C. (1993) “Teoría de la decisión multicriterio. Conceptos, técnicas y aplicaciones” Alianza Universidad-Textos. GARCÍA VAQUERO, E. y GONZÁLEZ COLOMA, A. (1980) “Serie de proyectos tipo de obras agrarias” IRYDA. ALFA-LAVAL (1990) “Manual de industrias lácteas” Ed. A. Madrid ÁLVAREZ LÓPEZ, C.; MARCO GUTIÉRREZ, J.L.; GONZÁLEZ CASTILLO, J.A.; (1995) “Ingeniería del diseño. Una aproximación a la distribución en planta.” Escuela Superior y Técnica de Ingenieros Agrónomos de Madrid. Madrid. CASLEY, C. S. y LURY, D. A. (1982) “Manual para el seguimiento y evaluación de Proyectos agrícolas y de desarrollo rural”. Banco Mundial. GARCÍA VAQUERO, E.; AYUGA, F. (1993) “Diseño y construcción de industrias agroalimentarias” Ed. Mundi?Prensa. Madrid. OLIVARES ALCALÁ, J. (2009). Ejercicios de Proyectos. E.U.I.T. Agrícola. Madrid. OLIVARES ALCALÁ, J. (2013). Monografía sobre proyectos: El Proyecto: Morfología y contenido. E.U.I.T. Agrícola. Madrid. DE COS CASTILLO, M. “Dirección de Proyectos” Servicio de Publicaciones de la E.T.S.I. Industriales de Madrid. Sin fecha de edición. GARCÍA, G. (1996). “Organización de Obras”. Monografías CEAC de la Construcción. Ediciones CEAC. Barcelona. GOMES, P. y GÓMEZ, M. (1994) “Oficina técnica. Proyecto, dirección y control de obras” Manuales Unex. Universitas. Talleres Gráficos. MATEOS PERERA, J. (1989) “La programación en la construcción” Ed. Bellisco. Madrid. ORDÓÑEZ, J. L. (1992) “Planificación de obras” Monografías CEAC de la Construcción. CEAC. Barcelona. ROMERO LÓPEZ, C. (1991) “Técnicas de programación y control de proyectos” Ediciones Pirámide S. A. Madrid. GÓMEZ OREA, D. (1998) “Evaluación de Impacto Ambiental” Editorial Agrícola Española, S. A. Madrid. GÓMEZ OREA, D.; AGUADO, J.; QUINTANA, A.; VILLARINO, T.; ESCOLAR, G.; HERRERA, M. Y BÁRCENAS, C. (1991) “IMPRO. Un modelo informatizado para evaluación de impacto ambiental.” Editorial Agrícola Española S.A. Madrid. Método G. Purt. Fichas técnicas INSHT. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. AENOR. “Normas UNE sobre dibujo técnico”. AENOR Madrid. IRYDA (1978) “Pliegos de Condiciones Técnicas de Obras Tipo” IRYDA BROWN, M. L. (1981) “Presupuestos de fincas: Del análisis del ingreso en la finca al análisis de proyectos agrícolas” Banco Mundial. Editorial Tecnos. Madrid ÁLVAREZ FERNÁNDEZ, J. (2000). “Andamios metálicos de pie”. Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de Castilla y León y Cantabria. Valladolid ÁLVAREZ FERNÁNDEZ, J. (2000). “Estructuras. Caída de altura. El cemento. La madera. El cubo. El ruido. La pistola”. Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de Castilla y León y Cantabria. Valladolid. ÁLVAREZ FERNÁNDEZ, J. (2000). “Movimientos de tierras. Excavaciones”. Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de Castilla y León y Cantabria. Valladolid. ÁLVAREZ FERNÁNDEZ, J. (2001). “Derribos. Apeos. Restauraciones. Gestión de residuos. Manipulación manual de cargas. Silos. Láser. EPIs”. Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de Castilla y León y Cantabria. Valladolid. JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN (varios años) “Colecciones técnicas de Reglamentos que desarrollan la ley de Prevención de Riesgos Laborales”. |
Recomendaciones |
Otros comentarios | |
ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA (ACLARACIONES AL APARTADO DE CONTENIDOS): La asignatura está dividida en 3 bloques de materia. Cada uno de los bloques de la asignatura constituye un parcial de la misma, que se desarrollará en horario lectivo (2 horas cada parcial) en una fecha única para todos los alumnos, que se acordará a principio de curso. Los temas 1 y 2 constituyen el primer parcial, el tema 3 y la primera parte del tema 4 constituirán el segundo parcial y la segunda parte del tema 4, junto con los temas 5, 6, 7 y 8 serán el tercer parcial. Todos estos detalles serán fijados de manera consensuada desde principio de curso, como ya se ha mencionado, en función de las particularidades del calendario escolar de cada año. La asignatura está planteada para que se desarrolle ampliamente con el apoyo de TIC. Una de las innovaciones que he diseñado para la asignatura consiste en que muchas de las sesiones de clase comienzan con reto de aprendizaje que proporcionará a los alumnos que lo resuelvan convenientemente una nota extra a sumar a la nota de su parcial, al ser esta una actividad muy poco habitual quiero presentarla con algo más de detalle en estas líneas introductorias. Uno de los retos de aprendizaje, consiste en test sencillos planteado a través de Moodle (denominados test de estudio), su nivel de dificultad es bajo ya que lo que persiguen es ser un incentivo que estimule el estudio diario de la asignatura, de manera que el alumno la lleve al día y la evaluación sea realmente continua, la duración de cada una de estas pruebas es de 15 minutos aproximadamente. Los alumnos serán informados a principio de curso de la mecánica de las clases, siendo imprescindible la puntualidad y el uso del ordenador portátil. Estos test de estudio se realizan obligatoriamente de forma presencial en el aula. Estas pruebas de seguimiento no son obligatorias, pero si un apoyo muy interesante, aquellos alumnos que tengan una media en todas ellas de 8 puntos sobre 10 (o superior) y participen activamente y con aprovechamiento en el 80% de los retos que la asignatura propone, reciben un complemento a su nota de examen de entre 0,5 y 2 puntos. Espero que esta forma de desarrollar la asignatura, a través de retos que proporcionan un complemento a la nota de cada estudiante resulte motivador, logrando así que la materia sea estudiada diariamente antes de cada sesión de clase, lo que resulta muy interesante en el caso de una asignatura como la de “Proyectos”, que es extensa y tiene cierto grado de complejidad, lo que aconseja llevarla al día para afrontarla con ciertas garantías. INFORMACIÓN PREVIA PARA ENTENDER EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA. En la asignatura de Proyectos te vas a encontrar con distintos enlaces y actividades, quiero explicarte un poco su estructura para que lo entiendas mejor, y te resulte más amigable y fácil de seguir. La asignatura está dividida en tres secciones que representan los tres parciales de clase, en cada sección encontrarás la información dividida en días (recuerda que cada día estaremos 2 horas juntos), con lo que finalmente este año (adaptándonos al calendario escolar y a los días festivos) encontrarás 30 días de clase, que te iré mostrando a medida que avance el calendario. 28 días lectivos de clases regladas, y 2 más en el mes de junio (días 6 y 27) destinados a "Repesca" y "Convocatoria Extraordinaria" (en total, 60 horas, incluidas en ellas, las 4 últimas horas, correspondientes a estos 2 últimos días de examen en junio). Dentro de cada día encontrarás: - La presentación (en pdf) con la información completa del PowerPoint mostrado en clase. - El enunciado, las instrucciones y las fuentes de información necesarias para desarrollar las diferentes actividades en el aula o en casa, a fin de ahondar en los conocimientos impartidos. - Y para algunas actividades la resolución desarrollada en clase para que puedas repasarlas o rehacerlas de manera personal si lo consideras conveniente. Primero te voy a contar los recursos y herramientas que vamos a usar y después, en la última parte de esta pequeña carta, los distintos tipos de actividades que he diseñado y que desarrollaremos utilizando esas herramientas. Muchas de las actividades tratan de simular lo que será tu futura actividad profesional, en una especie de Juego de Roles, y el uso de las herramientas innovadoras intentan poner la asignatura en línea con tus gustos y despertar tu interés hacia ella, aliviando, en la medida de lo posible, el carácter excesivamente tradicional que pudiera hacerla más árida y pesada. por lo tanto, te cuento ya los recursos y herramientas que usaremos juntos: 1- MOODLE. 2.- INSTAGRAM 3.- GOOGLE DRIVE 4.- WEB ESPECIALIZADAS (DE ORGANÍSMOS OFICIALES, INSTITUCIONES, ASOCIACIONES PROFESIONALES DE PRESTIGIO, BOLETINES, ETC.) 4.- Y UN INTERESANTE FONDO DE BIBLIOTECA CON PROYECTOS DE INGENIERÍA, TANTO EN FORMATO DIGITAL, COMO EN FORMATO CLÁSISO (EN PAPEL). Con todos estos recursos hay programados numerosos RETOS de aula y de aprendizaje, con los que conseguirás un complemento a tu nota de examen que espero que te motive para llevar la asignatura al día, las normas para poder participar en este modelo de aprendizaje te las daré el primer día de clase en la presentación de la asignatura. En muchos de los retos que propondremos necesitaras usar tu ordenador portátil, algunos de ellos consistirán en: a) Resolver cuestionarios de MOODLE de manera individual como refuerzo al aprendizaje. b) Participar en algún Foro en MOODLE con el que será posible chatear acerca de las cuestiones que se propongan. c) Abordar diversos temas por grupos de manera que se fomente el debate, profundizando en el conocimiento de la materia. d) Completar plantillas para el análisis de documentos de nuestro fondo bibliográfico, que servirán para reflexionar sobre aspectos relevantes de la profesión. e) También trabajar usando documentos colaborativos en los que se debatirá acerca de la información, tanto con los compañeros que formen tu grupo de trabajo, como con el resto de la clase y conmigo. Todo ello en tiempo real, pudiendo hacerse la actividad desde el aula o desde fuera de ella. f) Analizar "Proyectos de Ingeniería" académicos o profesionales, en formato digital y clásico, los primeros nos permiten hacer revisiones dirigidas a través del uso de plantillas o test y los segundos hacer revisiones en grupo, estableciendo coloquios y aprendiendo de las fortalezas y debilidades que observemos entre todos en los distintos documentos. g) Y otras muchas actividades que iremos viendo juntos a lo largo del curso, como visitas o charlas de expertos, cuando el calendario nos lo permita... ¡ESPERO SINCERAMENTE QUE TE GUSTE…! |