The course consists of three parts: Teaching innovation, initiation to research and specific part. In each of them, methodologies referred to in this teaching guide will be used. Each of the parts will be weighted for evaluation purposes according to the following criteria:

    Part 1: Teaching innovation (25%)
    Part 2: Initiation to Educational Research (25%)
    Part 3: Specific (50%)

Parts 1 and 2 will be evaluated as follows:

Evaluation EDUCATIONAL RESEARCH (25%):

ACTIVITY 1. Educational research article. Identification of educational problems. Review of research reports. 10 points

ACTIVITY 2. Evaluative research. 15 points

Evaluation INNOVATION IN TEACHING (25%):

Activity: Innovation Project. 25 points

SPECIFIC Evaluation (50%) (see Table above). In the application of the above table, when activities corresponding to any of the above mentioned evaluable aspects are NOT carried out; the percentage of these aspects will be distributed uniformly among the rest of the different concepts in order to complete 100% of the grade.

For the evaluation of this part, the following criteria and modalities will be taken into account:

(a) Students who meet the attendance requirement (minimum: 80% of the sessions) and participation in classroom activities will be evaluated taking into account the above table:

b) Those students who attend between 50% and 80% of the classroom hours will have to complete the evaluation with the completion of a complementary work, in the terms that will be detailed at the time.

c) Those students who attend less than 50% of the total number of classroom hours, will lose the possibility of continuous evaluation and will only be evaluated in the 2nd call, which will consist of short questions and/or development questions and/or practical cases.

In this subject will be evaluated, according to the procedure described above the third block (the specific), each of the content blocks separately and the final grade will be the average (weighted according to number of credits) of the grades obtained, provided that any of them does not have a grade lower than 4 points.

In the 2nd call, and depending on the parts not passed, recovery activities and controls will be proposed, personalized, with sufficient time in advance.

Bibliografía Bloques I y 2

Ainscow, M.; Hopkins, D.; Soutworth, G. y West, M. (2008). Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formación de equipos docentes Madrid: Narcea. 2º ed. 

Blández, J. (1996). La Investigación-acción: un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigación. Zaragoza: INDE. 

Eirín Nemiña, R. García Ruso, H.Mª y Montero Mesa, L:(2009). Profesores principiantes e iniciación Profesional. Estudio exploratorio. Revista de currículum y formación del profesorado Vol, 13,1. 102-115. 

Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.  

Marcelo, C. (2008). Evaluación de la calidad para programas completos de formación docente a través de estrategias de aprendizaje abierto y a distancia. Revista de Educación a Distacia (RED). Alo VII. Número monográfico VI.     http://www.um.es/ead/red/M7/marcelo.pdf 

Marcelo, C. (2009) Los comienzos en la docencia: un profesorado con buenos principios. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, Vol. 13, No. 1, pp. 1-25.            http://www.ugr.es/~recfpro/rev131ART1.pdf 

McMIllan, J. H., y Schumacher, S. (2008). Investigación Educativa. Pearson. 

Monereo, C. (Coord.) (2009). Pisa como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza. Barcelona: Graó. Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I. Métodos. II. Técnicas y análisis de datos. Madrid: La Muralla. 

Rincón, D. y Rincón, B. (2000). Revisión y mejora de procesos educativos. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, nº 39, 51-73. 

Wood, P y Smith, J. (2017). Investigar en educación. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Narcea.

Páginas web Bloques I y II.

Web Links To Participatory Action research Sites. http://www.goshen.edu/soan/soan96p.html

Action Research Resources. https://www.scu.edu.au/about/academic-schools/

Guía Tesis con Investigación Acción (Bob Dick). https://www.scu.edu.au/about/academic-schools/

Es un portal de recursos para apoyar al profesorado que quiere innovar en su labor docente. Cuentas con Unidades Didácticas, software, pág. web, experiencias innovadoras que pueden ser de utilidad en tu área de conocimiento.  https://educared.net/

Pág WEB del Instituto de Tecnologías Educativas de Ministerio de Educación que cuenta con diferentes recursos agrupados por los diferentes niveles educativos y sus asignaturas.  http://ares.cnice.mec.es/nnee/profesorado.html

 Bibliografía y webgrafía Bloque 3 (específico)

LIBROS:

- Francisco Esquembre. "Creación de simulaciones interactivas en Java: aplicación a la enseñanza de la física", 2005, Pearson Educación, ISBN:84-205-4009-9

- Bolívar Raya, Juan Pedro. "Aprendizaje constructivista y simulaciones interactivas en la enseñanza de la física", 2007, ISBN:978-84-9745-081-2.

- Isidro Calvo, Ekaitz Zulueta, Unai Gangoiti, Jose Lopez-Guede. "Laboratorios remotos y virtuales en enseñanzas técnicas y científicas", 2009, Ikastorratza: e-Revista de Didáctica. 3.- A. Alonso. "Sapiens3", 2019, Editorial Donbuk.

ARTICULOS CIENTIFICOS:

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131516300677

https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/1132960.1132961

https://ieeexplore.ieee.org/document/993309/

WEBS:

http://lra.unileon.es/

https://unilabs.dia.uned.es/

https://www.um.es/fem/EjsWiki/

https://phet.colorado.edu/es/simulations