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Guia docente | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DATOS IDENTIFICATIVOS | 2024_25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Asignatura | ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES I | Código | 01013020 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Enseñanza |
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Descriptores | Cr.totales | Tipo | Curso | Semestre | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Obligatoria | Segundo | Segundo |
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Idioma |
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Prerrequisitos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Departamento | GEOGRAFIA Y GEOLOGIA |
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Responsable |
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Correo-e | atregr@unileon.es rdomf@unileon.es |
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Profesores/as |
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Web | http://atregr@unileon.es | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Descripción general | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tribunales de Revisión |
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Competencias |
Código | |
A9024 | 1013CMREG5 Comprender los principios básicos de las ciencias sociales. Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales. Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural. Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico. Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos. Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos |
A9025 | 1013CMREG6 Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación y medida, organización e interpretación de la información, etc). Conocer el currículo escolar de matemáticas. Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana. Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos |
A9029 | 1013CMT1 Expresión escrita: saber expresarse con claridad en la redacción de escritos adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante |
A9030 | 1013CMT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo |
A9032 | 1013CMT12 Habilidad de documentación: consulta de bases de datos relevantes en el campo profesional, consulta de revistas específicas, navegación “experta” por Internet… |
A9033 | 1013CMT13 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo |
A9036 | 1013CMT2 Expresión oral: saber expresarse con claridad en conversaciones o debates adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante |
A9037 | 1013CMT3 Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboración y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir |
A9040 | 1013CMT6 Pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico) |
A9041 | 1013CMT7 Razonamiento cotidiano: capacidad de buscar argumentos de sentido contrario a la propia opinión (marco teórico, ideología, valores, conflictos sociales...) |
B996 | 1013CTREG1 haber adquirido el nivel C1 en lengua castellana |
B1003 | 1013CTREG3 "Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos" |
B1011 | 1013CTT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo |
B1015 | 1013CTT14 Habilidades de relación interpersonal: capacidad para relacionarse adecuadamente con los demás |
B1021 | 1013CTT6 Pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico) |
C3 | CMECES3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
C4 | CMECES4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
C5 | CMECES5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
Resultados de aprendizaje |
Resultados | Competencias | ||
Análisis y síntesis de la información. Trabajo en equipo. Capacidad reflexiva y pensamiento crítico. Redacción de textos y expresión oral pública. Reunión e interpretación de datos y situaciones. Disposición para seguir estudios superiores. Apertura a la formación interdisciplinar. | A9024 A9025 A9029 A9030 A9032 A9033 A9036 A9037 A9040 A9041 |
B996 B1003 B1011 B1015 B1021 |
C3 C4 C5 |
El alumno diferencia las grandes fases en la elaboración del conocimiento geográfico. | |||
El alumno supera las visiones etnocéntricas. | |||
El alumno identifica, lee e interpreta mapas en función de sus contenidos científicos y códigos de representación. | |||
El alumno aprecia las semejanzas y diferencias entre Oriente y Occidente. |
Contenidos |
Bloque | Tema |
Bloque Teoría | 1. La GEOGRAFÍA es el estudio de la Tierra. Un saber general para todos. 1.1. Los fundamentos de una disciplina milenaria. 1.2.GEOGRAFÍA MATEMÁTICA y GEOGRAFIA DESCRIPTIVA. Las teorías sobre la forma de la Tierra y la práctica de los descubrimientos geográficos. 1.3.GEOGRAFÍA FISICA y GEOGRAFÍA HUMANA. La percepción actual de una Tierra humanizada. El complejo juego de las interacciones entre los factores físicos y los humanos. 2. Conceptos básicos del espacio geográfico para la formación del profesorado de enseñanza primaria. 3. La superficie del planeta. Un análisis vertical: 3.1. Los movimientos de la corteza terrestre y los recursos geológicos. 3.2. La curva hipsográfica. Tierras y mares. Montañas y ríos. Suelos y vegetación. 3.3. La atmósfera, el ciclo del agua y el clima. 4. La humanización o presión demográfica: 4.1. Los ritmos de crecimiento de la población. 4.2. La distribución desigual. 4.3. La búsqueda del equilibrio población recursos: las migraciones. 5. Las formas de vida: 5.1. Los sistemas de producción primaria. Las diferentes agriculturas. 5.2. Las economías industriales. 5.3. La generalización de la vida urbana. 6. La concepción geopolítica del mundo: 6.1. Los estados como entes territoriales básicos. 6.2. Subconjuntos y superconjuntos geopolíticos. 6.3. Los pueblos sin estado. 6.4. Geopolítica de la globalización. 7. Los grandes problemas de la humanidad: 7.1. El desarrollo desigual. Lo sostenible, lo insostenible y lo insoportable. 7.2. La humanización agresiva. Los problemas medioambientales. 7.3. El Observatorio sobre los "Objetivos del Milenio". |
Bloque Práctica | 1. El aprendizaje de las representaciones espaciales. Lectura básica de mapas. 1.1. Lectura matemática. Escala, coordenadas, altimetría. Perfiles topográficos. 1.2. Lectura lingüística. Toponimia. 1.3. Lectura simbólica. La Leyenda y su análisis. 1.4. Mapas de síntesis y mapas temáticos. 1.5. Un ejercicio exploratorio. El desarrollo de la conciencia espacial y los mapas mentales en los niños. 2. Planteamientos y métodos de análisis de temas concretos para la formación escolar. 2.1. La mirada al cielo desde la clase. La proyección de un recinto escolar simulando un reloj natural. 2.2. Las primeras percepciones del clima. Fenómenos atmosféricos. Instrumentos y escalas de medida. Métodos de análisis. 2.3. El juego de los colores. Claves para diferenciar los grandes paisajes de la Tierra. 2.4. Aprendizaje de un entorno inmediato. El proceso de formación de una ciudad. 2.5. Una inmensa bola azul. ¿Qué esconden los Océanos? 2.6. Fomentando la sensibilidad protectora desde la escuela. Los "Patrimonios Comunes de la Humanidad". 2.7. ¿Cuántos somos? Los inicios del cálculo demográfico. Tasas, índices, pirámides, gráficos. 3. Vocabulario geográfico especial: 3.1. Glosario de los conceptos más importantes utilizados en cada bloque temático. 3.2. Ampliación. Propuesta de búsqueda de términos nuevos. 3.3. El lenguaje de las siglas. 4. Complementos visuales. La búsqueda, proyección y estudio de materiales gráficos. 5. Actividades fuera del Aula: 5.1. Asistencia obligatoria o recomendada a eventos con temáticas afines a las desarrolladas en el Temario: Cine, Exposiciones, Conferencias, Congresos... 5.2. Trabajo de Grupos sobre los temas concretos del apartado 2 u otros para realizar aplicaciones de enseñanza y aprendizaje. 5.3. Adaptación de contenidos generales del Temario para la formación de Unidades Didácticas de nivel escolar. |
Planificación |
Metodologías :: Pruebas | |||||||||
Horas en clase | Horas fuera de clase | Horas totales | |||||||
Sesión Magistral | 20 | 30 | 50 | ||||||
Eventos científicos y divulgativos | 5 | 0 | 5 | ||||||
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria | 20 | 30 | 50 | ||||||
Trabajos | 0 | 30 | 30 | ||||||
Tutorías | 5 | 0 | 5 | ||||||
Pruebas de desarrollo | 2 | 0 | 2 | ||||||
Pruebas objetivas de preguntas cortas | 2 | 0 | 2 | ||||||
Pruebas prácticas | 2 | 0 | 2 | ||||||
Asistencia a visitas, tutorías y diferentes sesiones formativas. | 2 | 0 | 2 | ||||||
Realización y exposición de trabajos. | 2 | 0 | 2 | ||||||
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
descripción | |
Sesión Magistral | Clases presenciales. Asistencia a clase. Exposición de los fundamentos y del estado de la cuestión de cada uno de los grandes apartados del Temario. Desarrollo sistemático de los temas y subtemas programados, siguiendo las metodologías síntesis-análisis. |
Eventos científicos y divulgativos | Asistencia del alumno, obligatoria o recomendada, a eventos de programación ocasional: Cine, Exposiciones, Conferencias, Congresos... |
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria | Se trata básicamente de la realización del Bloque de Prácticas. Incluye lectura de mapas, cálculos y medidas, representaciones,análisis de textos, estudios de detalle. |
Trabajos | El alumno debe seleccionar un tema concreto de trabajo personal, o en grupo reducido, relacionado con el Temario general. Se trata de analizar un caso concreto, profundizar en una explicación, reunir materiales para hacer una síntesis, contribuir a un debate, estudiar un documento original, formar una guía bibliográfica... -Será dirigido y tutelado por los profesores que se encargan de cada grupo B3. |
Tutorías | Asistencia habitual al alumno, en los horarios programados a tal fin, para completar o ampliar conocimientos, métodos de trabajo, búsquedas de información. La relación será básicamente presencial. Para preguntas o consultas cortas se admite el uso del correo electrónico. |
Tutorías |
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Evaluación |
descripción | calificación | ||
Sesión Magistral | Se trata de la parte principal de los contenidos teóricos. Se valora la capacidad de síntesis, el nivel, la organización y la exposición de conocimientos en una prueba final escrita. |
Hasta un 40% | |
Eventos científicos y divulgativos | Se considera el interés por las visiones nuevas o complementarias respecto a los temas programados. Al igual que la formación interdisciplinar y el debate. Si no hubiera lugar a evaluar estas actividades por no haberse celebrado, el porcentaje previsto será acumulado al 80% de los bloques de Teoría y Práctica. Se trata de la asistencia a Congresos, Conferencias, Exposiciones, Documentales, etc. En cada caso se especificará la justificación de la actividad. |
Hasta un 5% | |
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria | Contendios prácticos. Se valora la resolución de ejercicios de cálculo, textos, instrumentos varios, de trabajo con materiales gráficos y cartográficos. Se seguirá un proceso de evaluación continua, con pruebas específicas en clase a lo largo del curso, cuyo valor será el que corresponda en función del número de las mismas. |
Hasta un 40% | |
Trabajos | Tema, contenidos, presentación, fuentes de información y exposición pública, en su caso. Serán evaluados en régimen de prueba final. Y dependiendo de circunstancias de Programación Docente, como las habidas en Cursos precedentes, pueden también evaluarse en régimen de Pruebas de Evaluación Permanentes: una o varias. -En este apartado se incluye el trabajo especifico reservado para los grupos B3. en su caso. Según Metodología. -Cada profesor encargado, en su caso, evaluará el Trabajo de su grupo siguiendo el criterio general. |
Hasta un 15% | |
Otros | Se harán controles de asistencia a clase que serán tenidos en cuenta para hacer redondeos al alza o a la baja de valores decimales. Con aproximación, una décima por cada control con resultado positivo o negativo. Que la suma o la resta, se entiende. |
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Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
En la segunda convocatoria (a los pocos días de haberse cerrado la primera), la evaluación consistirá en un examen general de los contenidos tanto teóricos como prácticos, siendo su valor del 85%. El 15% restante corresponderá a los Trabajos realizados y evaluados ya, en su caso, para la primera convocatoria. La calificación de NO PRESENTADO en el Acta final de cada convocatoria se regirá por lo previsto en el artículo 17 del Reglamento de Evaluación y Calificación del Aprendizaje de la Universidad de León. |
Fuentes de información |
Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura |
Básica |
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OLCINA CANTOS, J. y MOROTE SEGUIDO, A. F. (eds.), La enseñanza de la geografía en el siglo XXI. Alicante, Universidad de Alicante, 2023. REGUERA RODRÍGUEZ, A. T., Naranja o limón. Polémicas científicas sobre la forma de la Tierra. Una breve historia. Lección inaugural del Curso Académico 2022-2023. Universidad de León, 2022. GRANADOS SÁNCHEZ, J. y MEDIR HUERTA, R. M. (eds.), Enseñar y aprender geografía para un mundo sostenible. Barcelona, Ediciones Octaedro, 2022. SANDOYA, M.A., Didáctica de la Geografía en Primaria. Madrid, Editorial CCS, 2021. BUTLER, J. H., Geografía económica. Aspectos espaciales y ecológicos de la actividad económica. México, Editorial Limusa, 1991. HAGGETT, P., Geografía. Una síntesis moderna. Barcelona, Ediciones Omega, 1994. HARVEY, D., Teorías, leyes y modelos en geografía. Madrid, Alianza Universidad, 1983. LACOSTE, Y. y GHIRARDI, R., Geografía general física y humana. Barcelona, Oikos-Tau, 1983. LUIS GÓMEZ, A. y GUIJARRO FERNÁNDEZ, A., La enseñanza de la geografía. Guía introductoria. Santander, Universidad de Cantabria, 1992 PTOLOMEO, C., Geografía (Cosmografía). Madrid, EBRISA, 2000. TAYLOR, P. J. y FLINT, C., Geografía Política. Economía-mundo, estado-nación y localidad. Madrid, Trama Editorial, 2002. THROWER, N. J., Mapas y civilización. Historia de la cartografía en su contexto cultural y social. Barcelona, Ediciones del Serbal, 2002. FERNÁNDEZ-ARMESTO, F.,Civilizaciones. La lucha del hombre por controlar la naturaleza. Madrid, Taurus, 2002. MURPHY,Alexander B., Geografía.¿Por qué importa? Madrid, Alianza Editorial, 2020. Bibliografía específica recomendada en el desarrollo de cada área temática del Programa: la matemática, la física y la humana. |
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Complementaria | |
SCRIPTA NOVA. Revista Electrónica de Geografía y Ciencia Sociales. Universidad de Barcelona. Desde 1997. (Artículos de fondo) BIBLIO 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona. Desded 1997 (Artículos de debate, de síntesis, documentales) AR@CNE. Revista Electrónica de Recursos en Internet sobre Geografía y Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona. Desde 1997. (Artículos de técnicas, instrumentos, metodología). NATIONAL GEOGRAPHIC. Edición en castellano. Desde 1998. (De interés divulgativo). FUENTES VARIAS: -Memorias, Informes, Normativas. -Anuarios Demográficos, Estadísticos, Estados del Mundo. -Páginas Web de Organismos nacionales e internacionales especializadas en información territorial, medioambiental y socioeconómica. -Dos sitios de la Red: "google earth" y "google maps" |
Recomendaciones |
Otros comentarios | |
El alumno, titular pleno de derechos y deberes respecto a la enseñanza universitaria, según el Estatuto de la Universidad de León, debe conocer en toda su extensión la normativa reguladora de la misma, y en especial la que con finalidad sancionadora resuelve las irregularidades y fraudes cometidos tanto en el proceso de aprendizaje, como en el de evaluación. Serán de especial atención las copias ilegales y las no suficientemente documentadas, los plagios y el uso de dispositivos no autorizados. El tiempo reservado en los horarios oficiales para la impartición de esta asignatura en régimen de enseñanza presencial es incompatible con cualquier otra actividad, de la misma o diferente naturaleza, como otras clases presenciales, prácticas, exámenes, salidas de estudio u otros trabajos, universitarios o no. En consecuencia, el alumno debe abstenerse de hacer alegaciones que por estos motivos traten de justificar la no presencialidad. |