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Guia docente | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DATOS IDENTIFICATIVOS | 2024_25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Asignatura | JUEGO LIBRE, JUEGO REGLADO | Código | 01013044 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Enseñanza |
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Descriptores | Cr.totales | Tipo | Curso | Semestre | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Obligatoria | Cuarto | Primero |
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Idioma |
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Prerrequisitos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Departamento | DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU |
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Responsable |
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Correo-e | tgars@unileon.es msolp@unileon.es |
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Profesores/as |
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Web | http://http://eafide.unileon.es/moodle/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Descripción general | Esta asignatura tiene como finalidad profundizar en el estudio del juego en el contexto de la Educación Física escolar. Se afrontan aspectos del juego que constituyen el currículo escolar, concretando los aspectos metodológicos, organizativos y de atención a la diversidad que pudieran afectar al desarrollo del mismo. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tribunales de Revisión |
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Competencias |
Código | |
A9056 | 1013CMAT20 Conocer el currículo escolar de la Educación Física. Adquirir recursos para fomentar la participación, a lo largo de la vida, en actividades físicas. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en el alumnado. Conocer y utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. Promover la recuperación de los juegos populares tradicionales |
A9057 | 1013CMAT21 Conocer el currículo escolar en lo referido a los aspectos expresivos del movimiento. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en el alumnado. Conocer y utilizar los elementos que transforman el movimiento en gesto, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios expresivos. Promover la faceta de espectadores de manifestaciones artístico culturales |
A9060 | 1013CMAT24 Conocer y enseñar los fundamentos, estructura y funciones sociales del ocio y del deporte. Conocer y enseñar la capacidad básica de análisis de los contenidos motrices y social-afectivos de las actividades recreativas y de la iniciación deportiva. Conocer y enseñar los objetivos, medios y sus contenidos para la planificación y el desarrollo de actividades de ocio y de iniciación deportiva |
B1003 | 1013CTREG3 "Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos" |
B1006 | 1013CTREG6 "Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. " |
B1011 | 1013CTT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo |
B1016 | 1013CTT15 Adaptación a nuevas situaciones |
B1018 | 1013CTT3 Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboración y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir |
B1024 | 1013CTT9 Habilidad para el aprendizaje |
C2 | CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
C4 | CMECES4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
C5 | CMECES5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
Resultados de aprendizaje |
Resultados | Competencias | ||
Comprender los diferentes elementos del currículo en Educación Física en la etapa de Educación Primaria para poder generar en la práctica situaciones de aprendizaje atractivas e innovadoras para el alumnado. | A9056 A9060 |
B1003 B1006 B1011 B1018 B1024 |
C2 C5 |
Conocer, manejar y diseñar instrumentos que favorezcan la evaluación formativa y contextualizada. | |||
Reconocer las implicaciones de los diferentes modelos pedagógicos predominantes en Educación Física adquiriendo nociones sobre cómo, cuándo y para qué aplicarlos. | |||
Experimentar y vivenciar las últimas tendencias en lo que al desarrollo de la motricidad se refiere para adquirir un bagaje formativo amplio y variado sobre los contenidos del área. | |||
Valorar la contribución de la Educación Física a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la UNESCO, en especial los referidos a los planteamientos de vida saludable y la educación de calidad (ejemplos ODS 3 y 4). | A9056 A9057 |
B1016 B1024 |
C4 |
Contenidos |
Bloque | Tema |
Bloque 1. Fundamentos curriculares | Temas: - Características generales del currículo LOMLOE. - Características específicas del currículo LOMLOE en Educación Física. |
Bloque 2. Fundamentos metodológicos | Temas: - Modelos pedagógicos - Estilos de enseñanza - Principios de procedimiento docente |
Bloque 3. Evaluación en Educación Física | Temas: - La evaluación formativa, compartida y contextualizada en Educación Física. - Instrumentos y técnicas de evaluación |
Bloque 4. Atención a la diversidad en Educación Física | Temas: - Características psicoevolutivas del alumnado de Educación Primaria. - Diseño universal para el aprendizaje en Educación Física. |
Bloque 5. Tendencias innovadoras para el desarrollo curricular en Educación Física. | Temas: - Prácticas de Expresión corporal. - Prácticas vinculadas a los deportes y juegos populares. - Experiencias con juegos y deportes alternativos. - Situaciones de aprendizaje en el medio natural y urbano. |
Planificación |
Metodologías :: Pruebas | |||||||||
Horas en clase | Horas fuera de clase | Horas totales | |||||||
Prácticas en Aula de Educación Física | 30 | 10 | 40 | ||||||
Tutoría de Grupo | 5 | 10 | 15 | ||||||
Trabajos | 13 | 50 | 63 | ||||||
Sesión Magistral | 10 | 10 | 20 | ||||||
Pruebas mixtas | 2 | 10 | 12 | ||||||
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
descripción | |
Prácticas en Aula de Educación Física | prácticas en el Aula de Educación Física (Aulario, Pabellón, Sala de Expresión, Gimnasio, etc.) para vivenciar los contenidos de la asignatura. |
Tutoría de Grupo | asistencia personal al alumno de forma presencial o a través de herramientas virtuales. |
Trabajos | son instrumentos y tareas de evaluación de carácter formativo. Podrán ser colaboraciones orales, escritas, individuales, grupales, de intervención práctica, o estar relacionados con la participación en redes o foros sociales. |
Sesión Magistral | clases teóricas y prácticas que exigen la atención y la participación activa del alumno. |
Tutorías |
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Evaluación |
descripción | calificación | ||
Trabajos | - Elaboración de preguntas para el examen (15%): tarea grupal. - Análisis y arreglo de un juego intencionado (15%): tarea grupal para el análisis y puesta en práctica de un juego popular en Educación Física. - Video-diario de evidencias de aprendizaje (30%): tarea grupal recopilatoria de las evidencias de aprendizaje, eminentemente prácticas, que irá adquiriendo el alumno durante el desarrollo de la asignatura. - Otras tareas de profundización (20%): otras tareas para el seguimiento del alumno relacionadas con la participación en foros, redes sociales, etc. |
80% de la calificación final del alumno | |
Pruebas mixtas | constará de preguntas de todo tipo (de desarrollo, tipo test, verdadero o falso, etc.) y será construido a partir del banco de preguntas y respuestas generado por los propios alumnos. | 20% de la calificación final del alumno | |
Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
La evaluación continua en la primera convocatoria tendrá un peso del 80%. Esto implica que el examen final supondráel 20% del total de la puntuación global. Se considera requisito imprescindiblepara poder hacer media con el resto de tareas obtener una puntuación superioral 5 en el examen. En la segunda convocatoria (o en lasposteriores) la nota se obtendrá en su totalidad a partir de la superación deun examen final cuyas preguntas serán variadas (tipo test, a desarrollar,verdadero o falso, etc.) y estarán elaboradas por el profesor (es decir, nopertenecerán al banco de preguntas y respuestas previamente elaborado por losestudiantes). |
Fuentes de información |
Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura |
Básica | |
González, C. (2010). Los secretos del profesorado eficaz en educación física. Barcelona: INDE. López Pastor, V. M., & Pérez Pueyo, Á. (2017). Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. Universidad de León: Servicio de Publicaciones. López-Pastor, V. M., & Sonlleva, M. (2022). Buenas prácticas de Evaluación Formativa y Compartida en todas las etapas educativas. Buenos Aires: Miño y Dávila. López-Pastor, V. M., (2006). La evaluación en educación física. Revisión de los modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa. Buenos Aires: Miño y Dávila. Monjas Aguado, R. (2007). La iniciación deportiva en la escuela desde un enfoque comprensivo. Buenos Aires: Miño y Dávila. Pérez Pueyo, Á. L., Hortigüela Alcalá, D., Fernández Río, J., Calderón, A., García López, L. M., González-Víllora, S., & Sobejano Carrocera, M. (2021). Los modelos pedagógicos en educación física: qué, cómo, por qué y para qué. Universidad de León: Servicio de Publicaciones. Pérez-Pueyo, A., & Hortigüela-Alcalá, D. (2010). El estilo actitudinal. Propuesta metodológica para desarrollar unidades didácticas en educación física. Madrid: Editorial CEP SL. Velázquez, C. (2010). Aprendizaje cooperativo en educación física. Editorial INDE. |
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Complementaria | |
Recomendaciones |