![]() |
Guia docente | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DATOS IDENTIFICATIVOS | 2024_25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Asignatura | PRÁCTICUM II | Código | 01013049 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Enseñanza |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Descriptores | Cr.totales | Tipo | Curso | Semestre | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Obligatoria | Cuarto | Segundo |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Idioma |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prerrequisitos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Departamento | DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Responsable |
|
Correo-e | tgars@unileon.es jarobt@unileon.es |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Profesores/as |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Web | http:// | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Descripción general | El objetivo principal de las prácticas es preparar y mejorar la cualificación profesional de los alumnos que participan en ellas. La práctica docente es fundamental dentro del proceso de formación, para que el alumno, futuro maestro, contraste la teoría pedagógica con la realidad educativa y tome conciencia del papel que le corresponderá desempeñar en su ejercicio profesional. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tribunales de Revisión |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Competencias |
Código | |
B1011 | 1013CTT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo |
B1012 | 1013CTT11 Gestión: capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos |
B1013 | 1013CTT12 Habilidad de documentación: consulta de bases de datos relevantes en el campo profesional, consulta de revistas específicas, navegación “experta” por Internet… |
B1014 | 1013CTT13 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo |
B1015 | 1013CTT14 Habilidades de relación interpersonal: capacidad para relacionarse adecuadamente con los demás |
B1016 | 1013CTT15 Adaptación a nuevas situaciones |
B1018 | 1013CTT3 Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboración y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir |
B1020 | 1013CTT5 Toma de decisiones y solución de problemas: localización del problema, identificar causas y alternativas de solución, selección y evaluación de la más idónea |
B1021 | 1013CTT6 Pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico) |
B1023 | 1013CTT8 Creatividad: capacidad de innovación, iniciativa, fomento de ideas e inventiva |
C2 | CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
Resultados de aprendizaje |
Resultados | Competencias | ||
A9029 1013CMT1 Expresión escrita: saber expresarse con claridad en la redacción de escritos adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante A9036 1013CMT2 Expresión oral: saber expresarse con claridad en conversaciones o debates adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante A9047 1013CMAT12 1013CMAT12 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas. B1011 1013CTT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo B1012 1013CTT11 Gestión: capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos B1014 1013CTT13 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo B1015 1013CTT14 Habilidades de relación interpersonal: capacidad para relacionarse adecuadamente con los demás B1016 1013CTT15 Adaptación a nuevas situaciones B1018 1013CTT3 Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboración y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir B1020 1013CTT5 Toma de decisiones y solución de problemas: localización del problema, identificar causas y alternativas de solución, selección y evaluación de la más idónea B1021 1013CTT6 Pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico) B1023 1013CTT8 Creatividad: capacidad de innovación, iniciativa, fomento de ideas e inventiva | B1011 B1012 B1013 B1014 B1015 B1016 B1018 B1020 B1021 B1023 |
C2 |
|
" Los alumnos demostrarán que han adquirido las competencias señaladas mediante la observación, la intervención y la reflexión sobre la práctica docente entendiendo y valorando su contribución a todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible y, en particular a 4. Educación de calidad, 5. Igualdad de género, 10. Reducción de las desigualdades y 16. Paz, justicia e instituciones sólidas". |
Contenidos |
Bloque | Tema |
Tema 1.- El Practicum en la Mención de Educación Física en Educación Primaria. Tema 2.- El Área de Educación Física en Educación Primaria. Fundamentos y aportación al desarrollo de competencias básicas. Tema 3.- La Memoria/Informe de las Prácticas en la Mención de Educación Física. |
Planificación |
Metodologías :: Pruebas | |||||||||
Horas en clase | Horas fuera de clase | Horas totales | |||||||
Seminarios | 25 | 25 | 50 | ||||||
Practicum | 250 | 200 | 450 | ||||||
Otras metodologías | 25 | 25 | 50 | ||||||
Sesión Magistral | 0 | 0 | 0 | ||||||
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
descripción | |
Seminarios | Conferencias y sesiones de preparación para la estancia en los Centros. |
Practicum | Estancia en los Centros durante el periodo establecido. |
Otras metodologías | Actividades formativas con el tutor académico. |
Sesión Magistral | Exposición a los alumnos de los trabajos a realizar durante su estancia en los Centros |
Tutorías |
|
|
Evaluación |
descripción | calificación | ||
Seminarios | Evidencias de aprendizaje/tareas | 10% | |
Otras metodologías | Informe/Memoria/Tareas. Hojas de evaluación completada por tutor y coordinador de prácticas |
45% | |
Practicum | Evidencias de aprendizaje/tareas | 45% | |
Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
"Para poder optar a la calificación final ponderada el estudiante deberá haber superado cada una de las partes con una calificación mínima de 5. Asimismo es obligatoria la ASISTENCIA al 90% de todas las horas que forman el desarrollo del prácticum. a) seminarios iniciales b) calificación del centro c) informe/memoria de prácticas d) seminarios semanales. Si ,en la parte del Prácticum (45% correspondiente a la parte evaluada por los tutores de los centros educativos o de las entidades sociales), se obtuviera menos de un 5 (=suspenso), no habría posibilidad de recuperarla hasta el curso siguiente, esto es, repitiendo la estancia en otro centro educativo o entidad social durante el periodo que la Facultad de Educación destine a esa estancia en centros. Esa calificación inferior a 5 (= suspenso) puede estar motivada por un inconveniente comportamiento del alumno en prácticas dentro del aula/entidad (por ejemplo, impuntualidad sistemática, no seguir las indicaciones del tutor en lo referente a la atención al alumnado...) o por el incumplimiento de las horas estipuladas para la realización de esta materia. A este respecto, y dadas las características peculiares de la materia Prácticum, se ha establecido que la pérdida de más de un 10% de las horas totales del Prácticum, aunque sea por causa justificada, conlleva la calificación de ""No presentado". Dada la compleja estructura de la materia Prácticum I, se remite a la "guía del alumno" que recoge todos estos pormenores y que, cada año, con las adaptaciones pertinentes, se entrega al alumnado.
Segunda convocatoria:
En la segunda convocatoria sólo podrá volver a evaluarse el 55% de la materia, correspondiente a las actividades valoradas por los profesores de la asignatura. Se trata de demostrar que se han adquirido las competencias necesarias:
-Repitiendo el informe en que se corregirán o completarán todos aquellos aspectos que el tutor académico ha indicado como necesarios. (45%)
-Superando la prueba/trabajo correspondiente sobre los diferentes aspectos tratados en las sesiones iniciales (10%)" |
Fuentes de información |
Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura |
Básica | |
Alexander, J. (2004) A place for teacher educators in the schools. Phi Delta Kappan, abril, pp. 621-624. Bolívar, A. y Domingo, J. (2007)- Prácticas eficaces de enseñanza. Madrid PPC Brown, A. (1997) Trasforming schools into communities of thinking and learning about serious matters, American Psychologist, 52, pp.399-413. Eisner, E. (2002) La escuela que necesitamos. Buenos Aires: Amorrortu. Esteve, J.M. (2003): Nuevas orientaciones para la formación del profesorado en Europa: Hacia un nuevo modelo de formación. En Romero, A., Gutiérrez, J. y Coriat, M. (2003). La formación inicial del profesorado a la luz de los nuevos retos de la convergencia de las políticas de la Unión Europea. Granada: Editorial Universidad de Granada. Gutiérrez, J., Romero, A., y Coriat, M. (Eds.) (2003). El prácticum en la formación inicial del profesorado de magisterio y educación secundaria. Avances de investigación, fundamento y programas de formación. Editorial Universidad de Granada. Lombardi, J. (2001) Supervision of students teachers: Emerging models and innovative approaches in the USA, Teacher Development, vol. 5, 3, pp. 309-321. Molina, S. (1998): Bases para un nuevo diseño de las prácticas escolares de los futuros maestros. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado. Nº 33, pp.161-180. Pérez Gómez, A. (1997): Socialización profesional del futuro docente en la cultura de la institución escolar. El mito de las prácticas. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado. Nº 29, pp.125-140. Rodríguez Marcos, A. (coord.) (2011) La práctica cotidiana en los colegios. Casos para la formación de docentes. Universidad de Coimbra. Rodríguez Marcos, A. (dir.) (2002). Cómo innovar en el Prácticum de Magisterio. Aplicación del portafolios a la enseñanza universitaria. Oviedo: Septem Ediciones. Rodríguez Marcos, A. (2005) Análisis y mejora de la propia enseñanza, en A. Medina y otros, Perspectivas didácticas para el siglo de la educación. Sevilla: Fundación Rielo. Rodríguez Marcos, A. (dir.) (2005). La colaboración de la Universidad y los Centros de Prácticas. Fundamento y experiencias de formación de maestros. Oviedo, Septem Ediciones. http://www.revistaeducacion.mec.es/doi/355_028.pdf Santos, M.A. (2002) La escuela que aprende. Madrid: Morata. Schön, D. A. (1992) La formación de profesionales reflexivos. Madrid: Paidós-MEC. Stainback, S. y Stainback, W. (1999) Aulas inclusivas. Madrid: Narcea. |
|
Complementaria | |
Recomendaciones |
Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | ||
|
Otros comentarios | |
El haber superado la materia Prácticum I es requisito para cursar esta asignatura. |