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Guia docente | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DATOS IDENTIFICATIVOS | 2024_25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Asignatura | TEORÍA Y MODELOS DE DESARROLLO COMUNITARIO | Código | 01014020 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Enseñanza |
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Descriptores | Cr.totales | Tipo | Curso | Semestre | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Obligatoria | Segundo | Segundo |
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Idioma |
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Prerrequisitos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Departamento | PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF |
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Responsable |
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Correo-e | mcreqh@unileon.es sreac@unileon.es |
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Profesores/as |
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Web | http:// | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Descripción general | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tribunales de Revisión |
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Competencias |
Código | |
A9093 | 1014CMT10 Creatividad: capacidad de innovación, iniciativa, fomento de ideas e inventiva |
A9096 | 1014CMT13 Gestión: capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos |
A9098 | 1014CMT15 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo |
A9104 | 1014CMT3 Expresión escrita: saber expresarse con claridad en la redacción de escritos adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante |
A9105 | 1014CMT4 Expresión oral: saber expresarse con claridad en conversaciones o debates adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante |
B1026 | 1014CTE10 Promover procesos de dinamización cultural y social. |
B1043 | 1014CTE26 Conocer la teoría y la metodología para la evaluación en intervención socioeducativa |
B1046 | 1014CTE29 Gestionar estructuras y procesos de participación y acción comunitaria |
B1058 | 1014CTE4 Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas |
B1063 | 1014CTE5 Diseñar planes, programas, proyectos, acciones y recursos en las modalidades presenciales y virtuales |
B1064 | 1014CTE6 Diseñar y desarrollar procesos de participación social y desarrollo comunitario |
C2 | CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
C3 | CMECES3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
Resultados de aprendizaje |
Resultados | Competencias | ||
Ser capaz de analizar de forma exhaustiva y completa un hecho, problema o suceso real en el contexto comunitario desde la perspectiva del educador social con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, diagnosticarlo y resolverlo. | A9093 A9096 A9098 |
B1058 B1063 B1064 |
C2 C3 |
Desarrollar una perspectiva reflexiva y crítica, fundamentada en un conocimiento teórico y científico de los ámbitos de la educación social y el desarrollo comunitario, para el análisis de los factores y variables implicadas en el proceso del desarrollo comunitario. | A9093 A9096 A9098 |
B1058 B1063 B1064 |
C2 C3 |
Identificar las metodologías de trabajo en el ámbito comunitario y diseñar, a partir de ellas, dinámicas y/o programas de intervención comunitaria | A9093 A9098 A9104 A9105 |
B1026 B1043 B1046 B1064 |
C2 C3 |
Contenidos |
Bloque | Tema |
1. Teorías del desarrollo comunitario desde la perspectiva del ciclo vital. 2. Modelos y programas de desarrollo comunitario. 3. Desarrollo comunitario y animación sociocultural. 4. La perspectiva de género en el desarrollo comunitario. 5. El desarrollo comunitario y la erradicación de la pobreza. |
Planificación |
Metodologías :: Pruebas | |||||||||
Horas en clase | Horas fuera de clase | Horas totales | |||||||
Sesión Magistral | 25 | 10 | 35 | ||||||
Estudio de caso | 5 | 20 | 25 | ||||||
Presentaciones/exposiciones | 10 | 10 | 20 | ||||||
Trabajos | 18 | 20 | 38 | ||||||
Pruebas objetivas de tipo test | 2 | 30 | 32 | ||||||
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
descripción | |
Sesión Magistral | Exposición de los contenidos de la asignatura |
Estudio de caso | Planteamiento de un caso donde se ha de dar respuesta a la situación planteada. El caso no proporciona soluciones sino datos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas al problema |
Presentaciones/exposiciones | Presentaciones orales realizadas en el aula por parte del alumnado en diferentes modalidades de exposición: formato comunicación oral, dinámica participativa que involucre al público, etc. |
Trabajos | Lecturas, ejercicios, resolución de problemas, análisis de documentación y planteamiento de programas, casos o actividades. Se podrán realizar tanto dentro como fuera del aula. |
Tutorías |
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Evaluación |
descripción | calificación | ||
Estudio de caso | Se valorará el desarrollo de las competencias fijadas en la materia a través del trabajo del alumnado y de la entrega de los correspondientes informes, dosieres o trabajos. | 10% | |
Trabajos | Se valorará el desarrollo de las competencias fijadas en la materia a través del trabajo del alumnado y de la entrega de los correspondientes informes, dosieres o trabajos. |
30% | |
Presentaciones/exposiciones | Se valorará la calidad expositiva: diseño de materiales de exposición, habilidades de comunicación oral, preguntas/comentarios a exposiciones de otros grupos. | 10% | |
Pruebas objetivas de tipo test | Se realizará una evaluación individualizada en relación al desarrollo de las correspondientes competencias específicas de la materia. | 50% | |
Otros | Se valorará de forma transversal la asistencia y participación en la asignatura, sin que exista un porcentaje específico, quedando este a criterio del profesorado | ||
Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
En la evaluación continua para poder superar la materia es necesario obtener una puntuación mínima de 5 tanto en la parte teórica (pruebas objetivas que se establezcan a lo largo del curso) como en los diferentes trabajos de carácter práctico propuestos para su realización individual o en grupos de trabajo. Ambas partes (teoría y práctica) deben estar aprobadas por separado para calcular la nota media de la asignatura. En caso contrario, la nota de la convocatoria será de suspenso, correspondiente a la parte no superada. En caso de pérdida de la evaluación continua, en la segunda convocatoria nuevamente se deberán superar por separado las pruebas correspondientes a la parte práctica y teórica de la materia (no pudiendo compensar una con otra) para el cálculo de la nota final. En caso contrario, la nota final será de suspenso, correspondiente a la parte no superada.
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Fuentes de información |
Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura |
Básica | |
Alguacil-Denche, A., Canals-Botas, L., Llano-Ortiz, J. C., Sanz-Angulo, A., & Urbano-Molina, C. (2024). El Estado de la Pobreza 2024. Primer avance de resultados. Aroca-Aroca, M. (2022). Concepción de un nuevo paradigma educativo desde la perspectiva de género. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 13(1), 19–40. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.13.1.2022.02 Fernández-Sedano, I. (coord. ), Morales-Domínguez, J. F. (coord. ), & Molero-Alonso, F. (coord. ). (2012). Psicología de la intervención comunitaria. Desclée de Brouwer?: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. Instituto de las Mujeres. (n.d.). Programa Mainstreaming de Género. Recuperado de: Instituto de las Mujeres - Programa Mainstreaming de Género (inmujeres.gob.es) Jiménez-Quenguan, M., & Galeano-Barbosa, D. J. (2019). La necesidad de educar en perspectiva de género. Revista Educación, 34. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.38529 Macias-Esparza, L. K. (2021). La perspectiva de género y la pedagogía crítica: el uso del portafolio como herramienta reflexiva en la enseñanza de la psicología. Cadernos de Educação, Tecnologia e Sociedade, 14, 17–30. https://doi.org/10.14571/brajets.v14.se1.2021.17-30 Montero, M. (2006). Hacer para transformar: el me?todo en la psicologi?a comunitaria. Paido?s SAICF. Montero, M. (2013). Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos (1st ed.). Editorial Paidós. Pérez, J.V., & Méndez, A.J. (2011). Participación social y desarrollo comunitario. Tirant lo Blanch Urbano-Molina, C. (2023). Economía de los cuidados, desigualdad de género y pobreza.
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Complementaria | |
Se proporcionará bibliografía complementaria en cada tema. |
Recomendaciones |