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Guia docente | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DATOS IDENTIFICATIVOS | 2024_25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Asignatura | EDUCACIÓN PARA LA NO-VIOLENCIA Y LA IGUALDAD | Código | 01711112 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Enseñanza |
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Descriptores | Cr.totales | Tipo | Curso | Semestre | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Optativa | Primer | Primero |
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Idioma |
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Prerrequisitos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Departamento | DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU |
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Responsable |
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Correo-e | ejdieg@unileon.es cvizg@unileon.es |
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Profesores/as |
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Web | http://linktr.ee/EnriqueDiez | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Descripción general | Estrategias para educar en la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en los centros educativos y para resolver conflictos y generar una cultura de convivencia en el ambito escolar | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tribunales de Revisión |
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Competencias |
Tipo A | Código | Competencias Específicas |
A17868 | 1711CE2.10 Analizar buenas prácticas y transferir los factores aplicables a otras realidades. | |
A17869 | 1711CE2.11 Analizar críticamente los procesos sociales de ámbito internacional que expliquen los fenómenos de la diversidad cultural, exclusión social y violencia escolar. | |
A17880 | 1711CE2.21 Investigar en el ámbito de la educación intercultural, tanto en cuestiones que aluden al marco conceptual y social que la justifican, como a las implicaciones prácticas derivadas de sus metas y objetivos. | |
A17881 | 1711CE2.22 Conocer y aplicar técnicas y procedimientos de investigación en el ámbito de la No-violencia y la igualdad. | |
A17882 | 1711CE2.23 Conocer la diversidad cultural, práctica de la educación cultural y metodología de investigación. | |
A17888 | 1711CE2.9 Analizar los fenómenos educativos sobre violencia escolar y los mecanismos transformadores de la acción pedagógica como mediación significativa para la construcción de la convivencia. | |
Tipo B | Código | Competencias Generales y Transversales |
B5555 | 1711CT2 Capacidad de organización y planificación. | |
B5556 | 1711CT3 Capacidad de análisis y síntesis. | |
B5557 | 1711CT4 Resolución de problemas. | |
B5564 | 1711CT11 Iniciativa y espíritu emprendedor. | |
B5570 | 1711CT17 Habilidades en relaciones interpersonales. | |
B5571 | 1711CT18 Trabajo en equipo. | |
B5572 | 1711CT19 Compromiso ético. | |
B5574 | 1711CT21 Razonamiento crítico. | |
Tipo C | Código | Competencias Básicas |
C2 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. | |
C4 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
Resultados de aprendizaje |
Resultados | Competencias | ||
Desarrollar actitudes de convivencia y apertura, a través del pensamiento dialógico y crítico | A17868 A17869 A17888 |
B5555 B5556 |
C2 C4 |
Analizar buenas prácticas en educación para la No-violencia y la igualdad y transferir los factores aplicables a otras realidades | A17869 |
B5557 B5574 |
C2 C4 |
Identificar los diversos factores que desde el ámbito educativo y el contexto social impiden o favorecen oportunidades de igualdad | A17880 A17881 |
B5564 B5570 |
C2 C4 |
Conocer y aplicar técnicas y procedimientos de intervención en conflictos y para la promoción de la igualdad | A17868 A17869 A17882 |
B5572 |
C2 |
Investigar en el ámbito de la educación para la igualdad, tanto en cuestiones que aluden al marco conceptual y social que la justifican, como a las implicaciones prácticas derivadas de sus metas y objetivos | A17868 A17881 |
B5564 B5570 |
C2 C4 |
Provocar una visión crítica de los procesos sociales por los que se generan actitudes sexistas, xenófobas, intolerantes o segregadoras | A17869 |
B5571 B5572 |
C2 C4 |
Analizar los fenómenos educativos sobre violencia escolar y los mecanismos transformadores de la acción pedagógica como mediación significativa para la construcción de la convivencia | A17888 |
B5572 |
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Analizar críticamente los procesos sociales de ámbito internacional que expliquen los fenómenos de la exclusión social y la violencia escolar | A17869 |
B5571 B5574 |
C4 |
Diseñar proyectos de educación para la No-violencia y la igualdad | A17880 A17882 |
B5555 B5572 B5574 |
C2 C4 |
Contenidos |
Bloque | Tema |
Bloque I. Educación para la igualdad | Las prácticas curriculares y organizativas desde un proyecto de género. Deconstruyendo la socialización mediática de nuestro alumnado desde la igualdad. Estrategias para educar en la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en los centros educativos. |
Bloque II. Educación para la No-violencia | Revisión y análisis de la situación actual de la violencia escolar a nivel nacional y europeo. Normativa y proyectos de convivencia escolar: experiencias, resultados y discusión. Agentes implicados en la violencia escolar. Perfil psicoeducativo y repercusiones del acoso escolar. Violencia escolar y medios de comunicación. Factores relacionados con el origen y mantenimiento de la violencia escolar. |
Planificación |
Metodologías :: Pruebas | |||||||||
Horas en clase | Horas fuera de clase | Horas totales | |||||||
Tutorías | 5 | 7.5 | 12.5 | ||||||
Trabajos | 9 | 13.5 | 22.5 | ||||||
Practicas a través de TIC en aulas informáticas | 1 | 1.5 | 2.5 | ||||||
Presentaciones/exposiciones | 5 | 7.5 | 12.5 | ||||||
Sesión Magistral | 8 | 12 | 20 | ||||||
Pruebas orales | 2 | 3 | 5 | ||||||
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
descripción | |
Tutorías | El alumnado puede contar con la ayuda del profesorado en tutorías individuales, de carácter no obligatorio. Estas tutorías se realizarán en el despacho del profesorado previa cita concertada, a petición del alumnado vía email |
Trabajos | El profesorado propondrá trabajos sobre la materia para su elaboración por el alumnado |
Practicas a través de TIC en aulas informáticas | El profesorado podrá proponer prácticas a través de TIC en aulas informáticas |
Presentaciones/exposiciones | El profesorado dará pautas sobre las presentaciones/exposiciones |
Sesión Magistral | Exposición por parte del profesorado de los contenidos de la materia |
Tutorías |
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Evaluación |
descripción | calificación | ||
Trabajos | 1. PRESENTACIÓN, CLARIDAD Y LEGIBILIDAD. 2. RELEVANCIA DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CITADAS. Todas las referencias citadas están incluidas en la bibliografía final y se sujetan a las normas APA. 3. ORIGINALIDAD: original, con información valiosa, aporta nuevas perspectivas. 4. RELEVANCIA DEL ARTÍCULO: para la comunidad científica en educación. 5. ACTUALIDAD DE LA REVISIÓN DEL ESTADO DE LA CUESTIÓN. FUNDAMENTACIÓN Y APORTACIONES DE CARÁCTER TEÓRICO. 6. CALIDAD o ADECUACIÓN DE - Conclusiones (ajuste al tema; relevancia; suficiencia). - Limitaciones (expresadas o no). - Otros aspectos relevantes. |
40% | |
Presentaciones/exposiciones | Claridad en la estructura de la exposición, capacidad de síntesis, originalidad y uso de las TIC. |
30% | |
Otros | Asistencia a las clases presenciales y participación en las mismas. | 30% | |
Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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Fuentes de información |
Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura |
Básica | |
Barragán-Medero, F., Mackwicz, J., Szarota, Z., & Pérez-Jorge, D. (2021). Educación para la paz, la equidad y los valores. Octaedro. Beltrán, J. y Carbonell, J. L. (1999). Estrategias para la solución de conflictos: materiales de apoyo al programa Convivir es vivir. MEC. Dirección Provincial de Madrid. Díez Gutierrez, E.J. (2024). Pedagogía del decrecimiento. Educar para superar el capitalismo y aprender a vivir de forma justa con lo necesario. Octaedro. Díez-Gutiérrez, E.J. y García-Prieto, B. (2023). La memoria histórica democrática de las mujeres: Segunda República, guerra y exilio. Unidades Didácticas para recuperar la memoria histórica democrática. Plaza y Valdés. Díez-Gutiérrez, E.J., Palomo-Cermeño, E. & Mallo, B. (2023). Education and the reggaetón genre: does reggaetón socialize in traditional masculine stereotypes? Music Education Research, 25(1), 1-11. https://doi.org/10.1080/14613808.2023.2193209 Díez-Gutiérrez, E.J. (2022). Pedagogía antifascista: construir una pedagogía inclusiva, democrática y del bien común frente al auge del fascismo y la xenofobia. Octaedro. Díez-Gutiérrez, E.J. (2022). La educación inclusiva: una apuesta política radical por el bien común. In Silvia Dubrovsky & Aldo Ocampo. En torno a lo político de la inclusión (pp. 121-159). Editorial CELEI. Díez-Gutiérrez, E.J. & Rodríguez, J.R. (2021). Educación crítica e inclusiva para una sociedad poscapitalista. Barcelona: Octaedro Díez-Gutiérrez, E.J. & Rodríguez, J.R. (2021). Educación para el bien común. Hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida socialmente. Octaedro. Díez-Gutiérrez, E.J. (2020). La educación en venta. Octaedro Díez-Gutiérrez, E.J. (2020). La asignatura pendiente. Plaza y Valdés Díez-Gutiérrez, E.J. (2019). La revuelta educativa neocon. Trea. Díez-Gutiérrez, E.J. (2018). Neoliberalismo educativo. Educando al nuevo sujeto neoliberal. Octaedro. Díez-Gutiérrez, E.J. (2015). Códigos de masculinidad hegemónica en educación. Revista Iberoamericana de Educación, 68, 79-98. Díez-Gutiérrez, E.J. & Terrón-Bañuelos, E. (2015). Prostitución y violencia de género: ¿Esposible educar para la igualdad en una sociedad que la pretender regular comouna profesión? In Regina Costa, P.; Pinheiro de Queiroz Silva, E.& Teixeira, F. Atravessamentos degênero, corpos e sexualidades (117-148). Editora daFURG. Díez-Gutiérrez, E.J. (2014). Prostitution and gender-based violence. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 161, 96-101. DOI: 10.1016/j.sbspro.2014.12.016 Díez-Gutiérrez, E.J. (2012). Educación Intercultural. Manual de Grado. Aljibe. Díez-Gutiérrez, E.J. (2009). Prostitución y violencia de género. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, 24 (4), 371-373. Díez-Gutiérrez, E.J. (2007). La Globalización Neoliberal y sus repercusiones en la Educación. El Roure. Díez-Gutiérrez, E.J. (2007). El género de la violencia en los videojuegos y el papel de la escuela. Revista de Educación, 342, 127-146. Garzón, A. y Díez-Gutiérrez, E.J. (Eds.). (2016). La educación que necesitamos. Akal. Girard, K. y Kosch, S. (1997). Resolución de Conflictos en las Escuelas. Manual para educadores. Granica. Ortega, R.; Del Rey, R. y Gómez, P. (2002). Estrategias educativas para la prevención de la violencia: Mediación y diálogo. Cruz Roja Juventud. Segura, M. (2005). Enseñar a convivir no es tan difícil. Para quienes no saben qué hacer con sus hijos y con sus alumnos. Descleé de Brouwer. Segura, M. y Arcas, M. (2004). Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niñas y niños de 4 a 12 años. Narcea. |
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Complementaria | |
Recomendaciones |