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Guia docente | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DATOS IDENTIFICATIVOS | 2024_25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Asignatura | LA ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA | Código | 01723010 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Enseñanza |
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Descriptores | Cr.totales | Tipo | Curso | Semestre | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Obligatoria | Primer | Segundo |
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Idioma |
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Prerrequisitos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Departamento | FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA |
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Responsable |
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Correo-e | emruer@unileon.es ealvg@unileon.es mareb@unileon.es |
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Profesores/as |
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Web | http:// | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Descripción general | Aproximación a los conceptos y métodos esenciales para la enseñanza de la morfología y la sintaxis | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tribunales de Revisión |
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Competencias |
Tipo A | Código | Competencias Específicas |
A13597 | 1723CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación | |
A13598 | 1723CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. | |
A13600 | 1723CB9 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los conocimientos y razones últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. | |
A13605 | 1723CE13 Conocer los recursos morfológicos y sintácticos (categorías, procesos formales, relaciones y estructuras) que garantizan la producción de enunciados gramaticalmente correctos en español. | |
A13607 | 1723CE15 Conocer las dificultades más relevantes de la gramática y del léxico del español para el aprendiz de E/LE. | |
A13636 | 1723CG1 Adquirir y asimilar nuevos conocimientos (conceptos, principios, teorías, modelos y metodologías) en las diversas ramas o disciplinas de la Lingüística y de la Lingüística Aplicada a la enseñanza de segundas lenguas. | |
A13637 | 1723CG2 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los diversos ámbitos de la Lingüística Teórica y Aplicada en entornos nuevos y dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares), así como adquirir la capacidad de elaborar y defender argumentos y de solucionar problemas relacionados con los citados campos de estudio. | |
A13638 | 1723CG3 Reunir e integrar información relevante sobre el lenguaje y las lenguas y sobre su enseñanza. Asimismo, a partir de los datos extraídos (aun siendo estos incompletos o limitados), interpretarlos y emitir juicios razonados de carácter científico, social o ético. | |
A13639 | 1723CG4 Transmitir con claridad y corrección expositiva los conocimientos adquiridos en el campo de la Lingüística Teórica y Aplicada tanto a un público especializado como no especializado. | |
A13640 | 1723CG5 Aprender a buscar información, a seleccionarla y a analizarla críticamente según criterios científicos y académicos, a reelaborarla y a comunicarla haciendo un uso ético de la misma. | |
A13641 | 1723CG6 Desarrollar las habilidades de aprendizaje que permitan de forma autodirigida o autónoma proseguir la formación y enfrentarse a la investigación. | |
A13647 | 1723CT6 Valorar y apreciar la diversidad lingüística y la multiculturalidad. | |
Tipo B | Código | Competencias Generales y Transversales |
B3460 | 1723CE13 Conocer los recursos morfológicos y sintácticos (categorías, procesos formales, relaciones y estructuras) que garantizan la producción de enunciados gramaticalmente correctos en español. | |
B3462 | 1723CE15 Conocer las dificultades más relevantes de la gramática y del léxico del español para el aprendiz de E/LE. | |
Tipo C | Código | Competencias Básicas |
C1 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. | |
C2 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. | |
C3 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. | |
C4 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
Resultados de aprendizaje |
Resultados | Competencias | ||
1. Saber transmitir al alumno los conocimientos, las destrezas y las habilidades en el plano gramatical para la adquisición de la competencia lingüística en español. | A13600 A13605 A13607 A13637 A13638 A13639 A13647 |
B3460 B3462 |
C1 C2 C3 C4 |
2. Saber enfrentarse a los problemas específicos que plantea la lengua española al aprendiz de E/LE y disponer de las estrategias y recursos didácticos necesarios para la enseñanza de los aspectos más dificultosos de su gramática en función del nivel del aprendizaje. | A13597 A13598 A13636 A13637 A13638 A13639 A13640 A13641 |
B3462 |
C1 C2 C3 C4 |
Contenidos |
Bloque | Tema |
1 La enseñanza de la gramática en los distintos planteamientos metodológicos. 2. Materiales y recursos para enseñar gramática en el aula de ELE. |
Planificación |
Metodologías :: Pruebas | |||||||||
Horas en clase | Horas fuera de clase | Horas totales | |||||||
Trabajos | 13 | 30 | 43 | ||||||
Sesión Magistral | 30 | 0 | 30 | ||||||
Pruebas de desarrollo | 2 | 0 | 2 | ||||||
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
descripción | |
Trabajos | Se llevará a cabo un trabajo en el que se exponga la forma de llevar a cabo de forma explícita la enseñanza de un aspecto gramatical determinado. |
Sesión Magistral | Exposición de los contenidos de la asignatura. |
Tutorías |
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Evaluación |
descripción | calificación | ||
Trabajos | Se llevará a cabo un trabajo en el que el alumno desarrolle una unidad didáctica cuyo objetivo prioritario sea algún aspecto de la competencia gramatical. | 40% | |
Pruebas de desarrollo | Los contenidos correspondientes a las sesiones magistrales se evaluarán a través de un examen. En este habrá de obtenerse al menos un 2,25 sobre 5 para poder hacer la media con el resto de calificaciones. | 50% | |
Otros | En este apartado se tendrá en cuenta la participación activa en clase. | 10% | |
Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
Para superar la asignatura será obligatorio realizar todas las actividades propuestas en el aula además de la realización del examen y del trabajo final. Durante la realización de la prueba de evaluación no se permitirá la tenencia ni la utilización de ningún tipo de material, medio o recurso, tecnológico o de cualquier otro tipo, salvo aquellos que de forma expresa y en cada convocatoria se establezcan como permitidos. En caso de no cumplirse esta norma, se aplicarán las "Pautas de actuación en los supuestos de plagio, copia o fraude en exámenes o pruebas de evaluación" aprobadas por la Comisión Permanente del Consejo de Gobierno el 29 de enero de 2015. |
Fuentes de información |
Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura |
Básica | |
AKMAJIAN, A. et alii (1984): “Morfología: la estructura de las palabras”, Lingüística: una introducción al lenguaje y la comunicación, Madrid, Alianza, 147-74. ALARCOS, E. (1980): Estudios de Gramática Funcional del Español, Madrid, Gredos.
ALCAIDE, E. R. Et alii (eds.) (1993): Estudios lingüísticos en torno a la palabra, Sevilla, Universidad de Sevilla. ALMELA PÉREZ, R. (1999): Procedimientos de formación de palabras en español, Barcelona, Ariel. ALVAR EZQUERRA, M. (1993): La formación de palabras en español, Madrid, Arco Libros. AMBADIANG, T. (1994): La morfología flexiva, Madrid, Taurus. AMBADIANG, T. (1996): “La formación de diminutivos en español: ¿fonología o morfología?”, LEA, XVIII/2, 175-211. BOSQUE, I. & J. A. MAYORAL (1979): “Formación de palabras. Ensayo bibliográfico”, Cuadernos bibliográficos, 38, 245-75. BOSQUE, I. & V. DEMONTE (1999): Gramática descriptiva de la lengua española, v. 3: Entre la oración y el discurso. Morfología, Madrid, Espasa-Calpe, 5ª parte. CONSEJO DE EUROPA (2001): Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge: Cambridge University Press. Versión española (2002), Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. CORONADO, Mª L. (1998): “Últimas aportaciones a la enseñanza de la gramática: aproximación inductiva, actividades de concienciación gramatical y tareas formales”, Carabela, 43, 81-94. DÍAZ, L. y HERNÁNDEZ, Mª J. (1993): “Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera”, en L. MIQUEL y N. SANS (eds.): Didáctica del español como lengua extranjera: colección expolingua 1993, MarcoELE. Revista de didáctica, 8, 2009, 89-105. FÁBREGAS, A., FELÍU, E., MARTÍN, J. y PAZÓ, J. (2012): Los límites de la Morfología, Madrid, UAM. FELÍU ARQUIOLA, E. (2004): Morfología derivativa y semántica léxica: la prefijación de auto-, co- e inter-, Madrid, UAM ediciones. FERNÁNDEZ PÉREZ, M. (1991): “Sobre el concepto de morfema y el ámbito de la Morfología”, Verba, 18, 27-68. GÓMEZ DEL ESTAL, M. (1994): “Una propuesta de didáctica de la gramática”, Boletín de ASELE, 10, 21-29. GÓMEZ DEL ESTAL, M. (2002): “Tareas gramaticales sobre los pasados I-VI”, Didactired, Centro Virtual Cervantes. GÓMEZ DEL ESTAL, M. (2004):”los contenidos lingüísticos o gramaticales. La reflexión sobre la lengua en el aula de E/LE. Criterios pedagógicos, lingüísticos y psicolingúísticos”, en J. SÁNCHEZ LOBATO e I. SANTOS GARGALLO: Vademécum…Madrid: SGEL, 767-787. GÓMEZ DEL ESTAL, M. y ZANÓN, J. (1996), G de Gramática. Barcelona, Difusión. GÓMEZ DEL ESTAL, M. y ZANÓN, J. (1999), “Tareas formales para la enseñanza de la gramática en la clase de español”, en J. ZANÓN (ed.) (1999), La enseñanza del español mediante tareas. Madrid, Edinumen, 73-99. GONZÁLEZ SÁNCHEZ, L., RODRÍGUEZ PÉREZ, C. y GÁZQUEZ LINARES, D. (2011): “Aproximación al concepto de conciencia morfológica: concepto, desarrollo y relación con la lectura y la escritura”, Magíster, 23, 135-146. GONZÁLEZ SÁNCHEZ, L., RODRÍGUEZ PÉREZ, C. y GÁZQUEZ LINARES, D. (2011): “La conciencia morfológica: tendencias de desarrollo y patrón evolutivo en educación infantil y primaria”, Psicothema, 23, 2, 239-244. GONZÁLEZ, L. y GARCÍA, J. N. (2007): “Evaluación de la Conciencia Morfológica en escritura (IECME)”, en J. N. GARCÍA: Instrumentos de evaluación y programas de intervención en las dificultades del desarrollo. Madrid, Pirámide (cap. 28, CD-ROM). GUTIÉRREZ, S. (1997): Principios de Sintaxis Funcional, Madrid, Arco/Libros.
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Complementaria | |
Se facilitará a lo largo del desarrollo del curso, en función de las necesidades intereses del grupo. |
Recomendaciones |