Guia docente

DATOS IDENTIFICATIVOS

2023_24

Asignatura

DESARROLLO DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS BÁSICOS

Código

01003153

Enseñanza

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Semestre

Optativa

Tercero

Idioma

Castellano

Prerrequisitos

Departamento

Responsable

Correo-e

Profesores/as

Web

http://

Descripción general

Estudio de los cambios que ocurren en la estructura cognitiva de los niÃƒÂ±os cuando las ideas que generan espontaneamente para interpretar el mundo fisico (basadas en su experiencia cotidiana y su cultura) son expuestas (confrontadas) a las teorias cientificas en la escuela; y de las implicaciones que de todo ello se deduce para EnseÃƒÂ±anza de la Ciencia en la Educacion Primaria.

Tribunales de Revisión

Tribunal titular
Cargo	Departamento	Profesor

Tribunal suplente
Cargo	Departamento	Profesor

Objetivos

Metodologías

Al no contar esta asignatura con docencia, desde el curso 2012/2013, los alumnos que se matriculen en esta asignatura podran realizar consultas y resolver dudas en las tutorias previstas con el profesor responsable.

Contenidos

Bloque	Tema
Conocimiento científico, conocimiento cotidiano y conocimiento escolar.	- El pensamiento teórico de niños y adultos: Física naive, Biologia naive, Psicología naive. Causalidad naive. Esencialismo. - El pensamiento teórico en ciencia. - Cambios de teoría: cambios de teoría en los niños. Cambio de teoría en las ciencia.
El problema del cambio conceptual.	- Origen y evolución de los conceptos cotidianos. - Evidencia de marcos conceptuales alternativos, preconcepciones y errores conceptuales durante los procesos de aprendizaje de las ciencias por parte de niños y adultos. - Interpretaciones teóricas del fenómeno de los errores conceptuales.
La progresión conceptual sobre el mundo físico.	- la materia y los objetos físicos. - Los procesos y los fenómenos energéticos.
La progresión conceptual sobre el ámbito vivo.	- Los procesos vitales y los seres vivos. - Los ecosistemas.
Implicaciones para la enseñanza de la ciencia.	-Implicaciones de todo lo anterior para el diseño de entornos de aprendizaje orientados a promover el aprendizaje de la ciencia.

Otras actividades

Evaluación

	descripción	calificación

Otros comentarios y segunda convocatoria
Examen final

Fuentes de información

Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura

Básica
	CAÑAL, P. (2005). La nutrición de las plantas: enseñanza y aprendizaje. Madrid: Síntesis. CUBERO, R. (1993). Cómo trabajar con las concepciones de los alumnos. Sevilla: Díada. DRIVER, R.; GUESNE, E. y TIBERGHINE, A. (eds.) (1992). Ideas científicas en la infancia y en la adolescencia. Madrid: MEC/Morata. DRIVER, R.; SQUIRES, A.; RUSHWORTH, V.P. y WOOD-ROBINSON, V. (1999). Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños. Madrid: Visor. FRIEDL, A.E. (2000). Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona: Gedisa. GONZÁLEZ, F.M.; MORÓN, C. y NOVAK, J.D. (2001). Errores conceptuales. Diagnosis, tratamiento y reflexiones. Pamplona: Eunate. PERALES, F.J. (2000). Resolución de Problemas. Madrid: Síntesis. RODRÍGUEZ MONEO, M. (1999). Conocimiento previo y cambio conceptual. Buenos Aires: Aique. VARELA, P., PÉREZ, M.C., MANRIQUE, M.J. y FAVIERES, A. (2000). Electricidad y magnetismo. Madrid: Síntesis.
Complementaria
	GARRIDO, J.M. y GALDÓN, M. (2003). Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica. Granada: Grupo Editorial Universitario. LISTER, T (2002). Experimentos de química clásica.The Royal Society of Chemistry Madrid: Síntesis. UNESCO (1989). Nuevo manual de la Unesco para la enseñanza de las ciencias. Barcelona: Edhasa. Revistas: Alambique, Enseñanza de las Ciencias, Science Education, Journal of Research in Science Teaching Revistas on-line: revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (http://www.apac-eureka.org/revista) revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias (http://www.saum.uvigo.es/reec)