Guia docente

DATOS IDENTIFICATIVOS

2011_12

Asignatura

JUEGOS INFANTILES

Código

01005134

Enseñanza

MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Semestre

Optativa

Segundo

Primero

Idioma

Prerrequisitos

Departamento

EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA

Responsable

VAQUERA JIMENEZ , ALEJANDRO

Correo-e

avaqj@unileon.es
jarobt@unileon.es

Profesores/as

ROBLES TASCÓN , JOSÉ ANTONIO

VAQUERA JIMENEZ , ALEJANDRO

Web

http://

Descripción general

"â€¢ Dar a conocer a los alumnos los fundamentos, estructura y funciones del juego. â€¢ Desarrollar en los alumnos la capacidad básica de análisis de los contenidos motrices y social-afectivos de las actividades lúdicas. â€¢ Conocer la evolución de las manifestaciones lúdicas en los diferentes niveles de desarrollo. â€¢ Dar a conocer a los alumnos los objetivos, medios y sus contenidos para la planificación y el desarrollo de actividades lúdicas en la escuela y fuera del periodo escolar. â€¢ Proporcionar al alumno/a un conocimiento suficiente de las diferentes actividades para el desarrollo de la capacidad lúdica en su quehacer docente. â€¢ Capacitar al alumnado para investigar sobre la evolución que han tenido los juegos infantiles. â€¢ Interrelacionar la didáctica del juego con otras materias de Educación Infantil y Educación Primaria. " "

Tribunales de Revisión

Tribunal titular
Cargo	Departamento	Profesor

Tribunal suplente
Cargo	Departamento	Profesor

Objetivos

Metodologías

"Lecciones magistrales de forma activa y participativa dando prioridad a la iniciativa y participación de los alumnos en el análisis y asimilación de los contenidos y objetivos programados para la asignatura mediante la realización de debates y discusiones. LAS PRÁCTICAS DE JUEGOS INFANTILES.- Estas sesiones prácticas se desarrollarán a lo largo del primer cuatrimestre y son de asistencia obligada para todos los alumnos.Las sesiones correspondientes al principio de las prácticas serán dirigidas por el profesor y proporcionarán al alumno, pautas de acción en torno a la organización de la sesión y estrategias metodológicas de su desarrollo, incidiendo en los planteamientos globales de presentación de las actividades lúdicas en relación a los objetivos desarrollados en las sesiones teóricas. A partir de noviembre comenzarán las sesiones de aplicación práctica de los alumnos, siendo los mismos los responsables de su planificación, organización y desarrollo. En cada sesión, un grupo de alumnos presentará un modelo de sesión de clase con los juegos, originales o modificados (a partir de las formas populares ya conocidas), planteando sus diferentes ámbitos de aplicación y formas de desarrollo, de acuerdo con las edades y objetivos adecuados para el mismo.Las fechas serán asignadas por sorteo y serán inamovibles. CARÁCTER DE LOS JUEGOS QUE SE PRESENTAN.- Los juegos elegidos pueden ser de nueva creación o basados en cualquiera de los innumerables juegos tradicionales conocidos, sean del tipo que sean. Pero, en cualquier caso, deben ajustarse a los criterios desarrollados en las sesiones teóricas, para la consideración de los mismos como educativos desde la perspectiva docente. A tal fin, el principal criterio a tener en cuenta será el de la globalidad de la situación que se propone, debiendo presentar un problema a resolver por el alumno, que exija la participación de mecanismos que comprometan el mayor número de ámbitos de la educación posibles. Se rechazarán, por tanto, aquellos juegos de incidencia específica en un sólo campo o, en otras palabras que desarrollen un sólo objetivo concreto como, por ejemplo, fuerza. Se valorarán especialmente aquellos que asuman objetivos perceptivos, motrices, cognitivos y socioafectivos en su conjunto. ESTRUCTURA DE LA SESIÓN DE APLICACIÓN PRÁCTICA DE JUEGOS.- 1.- Entrega al profesor del documento que recoge los detalles pormenorizados del modelo de sesión con los juegos que se presentan, de acuerdo con el modelo de guión dado. 2.- Presentación de los juegos y sus variantes, por parte del grupo de alumnos al que le corresponda intervenir, especificando los objetivos que persiguen y la edad a la que va dirigido según cada variante. 3.- Desarrollo de la sesión, dirigida por el grupo. Al mismo tiempo, observación de los alumnos que no participan directamente en el desarrollo, en vistas al análisis crítico del juego y su posterior presentación al profesor de un resumen. 4.- Defensa: discusión / debate sobre la sesión; adecuación didáctica de los juegos y sus alternativas o variantes, a la edad y objetivos propuestos. Organización de las sesiones de aplicación práctica de juegos de los alumnos.- Cada grupo de alumnos tendrá asignado un número que será el que entre en el sorteo de las fechas de intervención. En el caso de ser un número de alumnos tan elevado que no se pueda impartir la sesión de clase para todos, se harán dos grupos. Un grupo participa y otro observa. En la primera sesión, participarán en la actividad desarrollada todos los grupos con numeración par y asistirán, en calidad de observadores, los alumnos de numeración impar. Todos ellos pueden intervenir en la fase de debate. En la siguiente sesión se invierten los papeles y así sucesivamente. Los alumnos que proceden a la observación, toman nota de la adecuación didáctica o no de los juegos, destacando los aspectos que pueden o deben ser modificados, otras alternativas de acción, otras formas de plantear las propuestas, etc., todo ello de una forma razonada y fundamentada en los conocimientos teóricos, para su intervención en la fase de debate. En cada sesión, el grupo que tiene la siguiente fecha asignada actúa de reserva, pudiendo darse el caso de que tengan que actuar anticipadamente, si no se presentan los alumnos que le preceden. Estos últimos perderían el derecho de presentación de la sesión, debiendo recuperar en septiembre. EVALUACIÓN DE LAS SESIONES DE APLICACIÓN PRÁCTICA DE JUEGOS DE LOS ALUMNOS.- 1.- Aquellos alumnos que no superen la sesión, deben corregir, añadir o mejorar, aquellos aspectos que consideren adecuados y que se verán reflejados en la discusión final de la sesión o a través de los comentarios de sus compañeros y, en su caso, del profesor. El documento corregido será presentado en la semana siguiente a su aplicación. Si a pesar de las modificaciones su evaluación continuara siendo negativa, deberán presentarlo en septiembre con las nuevas correcciones, en el día señalado para el examen. " "

Contenidos

Bloque

Tema

"1.-TEMARIO DE CONOCIMIENTOS TEORICOS.- BLOQUE TEMATICO I.-FUNDAMENTOS DEL JUEGO.- Tema 1.- Naturaleza del juego.- 1.1.-El juego como fenómeno en el mundo animal. 1.2.-El ""instinto de juego"". 1.3.-Activación del juego. 1.4.-El ""trabajo"" del niño. Tema 2.- Características del juego infantil.- 2.1.- Motivación. 2.2.- Criterios fines y exigencias. 2.3.- Orientaciones. 2.4.- Contrastes. Tema 3.- Las funciones del juego.- 3.1.- Perspectivas y conceptos. 3.2.- Teorías y funciones. 3.3.- Funciones en el ámbito pedagógico. Tema 4.- Evolución de los intereses lúdicos infantiles.- 4.1.-Tendencias lúdico-sociales en las primeras edades. 4.2.- Guy Jacquin. 4.3.- Jean Chateau. 4.4.- Jean Piaget. 4.5.- Aplicaciones pedagógicas. Tema 5.- Del juego funcional al juego de reglas.- 5.1.-Juego funcional. 5.2.- Juego simbólico, de ficción o de personajes. 5.3.- Juego reglado. 5.4.- Relaciones y simultaneidad entre los juegos funcionales, simbólicos y de reglas. BLOQUE TEMATICO II.- ANALISIS DE LOS JUEGOS.- Tema 6.- Elementos constitutivos del juego.- 6.1.- Los participantes. 6.2.- El espacio de acción. 6.3.- Las reglas y la legalidad. 6.4.- El reto y los criterios de éxito: Captura indirecta o directa, prenda eliminación, cambio de actividad. 6.5.- Elementos funcionales. Tema 7.- Contenidos del juego.- 7.1.- Las habilidades: destrezas, herramientas y recursos. 7.2.- Las interacciones sociales. 7.3.- Los procesos perceptuales. 7.4.- La planificación. 7.5.- Clasificación de los juegos según sus contenidos. Tema 8.- La competición.- 8.1.- Génesis de las conductas de competición. 8.2.- Riesgos y contraindicaciones de la competición. 8.3.- ¿Competición sin perdedores?: El ""Programa divertido"" de Peter Hopkins y otras formas cooperativas. 8.4.- Características de la competición educativa. Tema 9.- La cooperación.- 9.1.- La afiliación. 9.2.- Relaciones interpersonales e intergrupales: Concepto de cooperación. 9.3.- Génesis de las conductas de cooperación. 9.4.- Tareas lúdicas que favorecen las conductas de cooperación. Tema 10.- La improvisación.- 10.1-La aplicación funcional de los recursos instrumentales. 10.2.- El contexto de la respuesta espontánea. 10.3.- La cooperación y la creatividad: comunicación y planificación. BLOQUE TEMATICO III.-EL JUEGO COMO MEDIO EDUCATIVO.- Tema 11- El juego didáctico.- 11.1.-El juego en la educación física: principios didácticos. 11.2.- Autonomía, identidad y globalidad del niño. 11.3.- Globalización e interdisciplinariedad de la tarea. (estructurar conocimientos en un campo progresivamente más amplio). Tema 12.- Factores de influencia en el compromiso del alumno.- 12.1.- La necesidad de logros. 12.2.- Motivación de realización: Generalidad y permanencia del sentimiento de competencia. 12.3.- El valor de la tarea para el niño. Tema 13.- Carácter del proceso.- 13.1.- El aprendizaje por descubrimiento. 13.2.- Principios. 13.3.- Condiciones. 13.4.- Fases del proceso. 13.5.- Tipos de aprendizaje, edad y metodología. Tema 14.- El contexto para el aprendizaje por el juego.- 14.1.- El contexto ecológico: las ofertas del medio y las demandas del niño. 14.2.- El marketing del juego: expectativas que debe crear. 14.3.- Evolución: de la diversidad a la complejidad. 14.4.- Juego libre: condiciones, presupuestos y utilidad diagnóstica. 14.5.- Juego dirigido: condiciones y presupuestos. Tema 15.- Selección y diseño de los juegos.- 15.1.- Las fuentes: tradición, bibliografía y archivo. 15.2.- Definición de objetivos y contenidos. 15.3.- El diseño por modificación. 15.4.- Creación de nuevos juegos: compromiso, creatividad y autonomía (profesor/ alumno"

Otras actividades

"Aportaciones voluntarias: - Rencensiones de libros o ensayos; artículos comentados: impresos o digitales de reciente publicación; - páginas web: descripción de los contenidos y valoración." "

Evaluación

	descripción	calificación

Otros comentarios y segunda convocatoria
"FACTORES QUE SE EVALÃšAN.- Se evaluarán la participación en el desarrollo de la asignatura, los conocimientos teóricos y la aplicación práctica de los mismos, mediante las pruebas y bajo los criterios que se exponen en los apartados que siguen. PARTICIPACIÓN.- a) ASISTENCIA.- Es obligatoria la asistencia a las clases prácticas, estableciéndose un mínimo del 90% del total de sesiones que se le dediquen, en función del programa de cada curso. Es un criterio excluyente, no se aceptarán justificaciones de las faltas de asistencia independientemente de que sean motivadas .Se calificará con aprobado (5) o suspenso. b) INTERVENCIONES.- De carácter voluntario. Evalúa la participación del alumno en debates, intervenciones en las sesiones, aportaciones personales, etc.. Se calificará de 0 a 5 puntos y esta puntuación se sumará a la de asistencia a prácticas en el caso de que esta sea superada. CONOCIMIENTOS.- a) PRUEBA DE DESARROLLO FINAL.- Desarrollo cinco preguntas cortas sobre los contenidos impartidos tanto en la teoría como la práctica. En ningún caso se tendrá en cuenta la mera reproducción de gráficos, guiones, esquemas u otros, si no se desarrollan adecuadamente los conceptos correspondientes. Será calificada de 0 a 10 puntos. La fecha y hora de realización serán las que determine el centro para cada convocatoria. b) PRÁCTICAS: La calificación de las prácticas será el resultado de la media de la evaluación de los siguientes aspectos, siempre y cuando en ninguno de los dos se obtenga una nota inferior a 5: SESIÓN DE CLASE PRÁCTICA, ASISTENCIA AL 90%. OPCIONAL.- Se puede superar la evaluación de conocimientos teóricos, total o parcialmente, a través de la presentación de trabajos individuales que desarrollen un tema del programa como mínimo. La calificación de dichos trabajos se concierta con el profesor previamente, de acuerdo con los medios y dedicación que se le aplique a cada tema o bloque temático. Superado el trabajo, el alumno obtiene la nota contratada para esa parte del programa y elimina, por lo tanto, la materia correspondiente para la prueba de desarrollo final. Estos trabajos deben ser entregados en cualquier momento anterior al 15 de enero. Si una vez presentados, los trabajos requirieran alguna modificación, les serán devueltos a los interesados que dispondrán para las correcciones, del período comprendido desde su devolución hasta el día del examen. Recuperaciones.- a) DE LAS PRUEBAS ESCRITAS.- De la misma forma y bajo los mismos criterios en las convocatorias de septiembre y/o febrero correspondientes al curso siguiente. b) DE LA SESIÓN DE CLASE PRÁCTICA.- Presentación del trabajo corregido en la siguiente convocatoria de septiembre y/o febrero correspondientes al curso siguiente. d) DE LA ASISTENCIA A LAS CLASES PRÁCTICAS.- a) Prueba escrita adicional, en la convocatoria de septiembre y convocatorias sucesivas del curso siguiente consistente en la elaboración ""in situ"", de una sesión de clase práctica a partir de los objetivos y contenidos precisos que se le proporcionarán al alumno, y la especificación de variantes adecuadas a las edades de aplicación que se determinen. En su desarrollo deberá tenerse en cuenta el modelo o guión propuesto en clase. Se calificará de 0 a 10 puntos. Calificación final.- Se obtendrá a partir de la suma de las calificaciones de participación, conocimientos dividiéndola entre dos, siempre que ninguna de las dos calificaciones sea inferior a 5. Otras consideraciones.- a) Las pruebas superadas en febrero se respetarán en la convocatoria de septiembre y febrero correspondiente al curso siguiente, pero en ningún caso en las sucesivas. b) Los alumnos deberán tener en cuenta, en convocatorias de cursos posteriores, las modificaciones que pueda haber sufrido el programa, puesto que pueden formar parte de las nuevas pruebas. c) Las pruebas se aplicarán en las fechas fijadas por la dirección del centro o el responsable de la asignatura. En ningún caso y para nadie se harán otros exámenes diferentes o en otras fechas. d) No se admitirá a examen a ningún alumno que no esté matriculado en la correspondiente convocatoria bajo ningún concepto. e) Las fechas fijadas para la entrega de trabajos no podrán ser superadas. Finalizado el plazo, no se admitirá su entrega hasta la siguiente convocatoria. f) Cuando algún alumno tenga prevista la ampliación de matrícula, dentro de las fechas que la dirección del centro establezca, en esta asignatura, deberá tener en cuenta el criterio de calificación de ASISTENCIA A LAS PRÁCTICAS. A tal fin y para poder superar este concepto, deberá asistir a las prácticas como un alumno normal y cumplir con los requisitos de las mismas, independientemente de que después ejerza o no el derecho de ampliación. Si decide asistir, deberá entregar al profesor responsable la ficha cumplimentada, haciendo constar su condición de provisionalidad. Con la misma obligatoriedad, debe mantenerse al tanto de la posible formación de grupos de prácticas o de cualquier otra modificación en la organización de las sesiones. EXCEPCIÓN.- LOS ALUMNOS MATRICULADOS QUE, POR MOTIVOS PERSONALES, NO PUEDAN ASISTIR A LAS CLASES PRÁCTICAS TIENEN LA OPCIÓN DE CURSAR LA ASIGNATURA SIN ASISTENCIA REALIZANDO UNA SERIE DE TRABAJOS QUE EL PROFESOR INDICARÁ Y REALIZANDO UNA PRUEBA DE EXAMEN DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS Y OTRA DE LA PARTE PRÁCTICA. LOS ALUMNOS QUE SE DECANTES POR ÉSTA POSIBILIDAD DEBERÁN COMUNICARLO Y ACORDARLO CON EL PROFESOR ANTES DEL 15 DE OCTUBRE. " "

Fuentes de información

Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura

Básica
	"? Caillois, R (1958): Teoría de los Juegos. 1° edición en castellano. Barcelona. Seix Barral. 1958. ? CALLOIS, R. (1986). Los juegos y los hombres. La magia y el vértigo. México: Fondo de cultura económica. (Edición original de 1967). ? HUIZINGA, J. Homo Ludens. Madrid: Alianza, 1984. ? González Alcantud, JOse A.,Tractatus Ludorum, una antropología del juego, Ed. Anthropos, Barcelona,1993. ? ROSA, J. J y ELHECLE, M. (2001). Juegos tradicionales Infantiles en León. Secretariado de Publicaciones Universidad de León: León. ? BLACHANRD/ CHESKA. Antropología del deporte, Ed. Bellaterra,Barcelona, 1986 ? BLANCO GARCIA, Tomás. Para Jugar como Jugábamos: Colección de Juegos y Entretenimientos de la Tradición popular. Centro de Cultura tradicional, Diputación de Salamanca, 19932 ? ETIENVRE, J.P. (1978) Edición, prólogo y notas en CARO, R. Días geniales y lúdricos ? GARAIGORDOBIL, M. (1990). Juego y desarrollo infantil. Madrid: Seco Olea. ? PELEGRIN, A. (1984). Cada cual atienda su juego. Editorial Cincel. Madrid. ? PELEGRÍN, A. (1992). Juegos y poesía popular en la literatura infantil. Tesis Doctoral. ? PELEGRÍN, A. (1998). Repertorio de antiguos juegos infantiles. Departamento de Antropología de España y América. Ed. Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Madrid. ? MARTÍNEZ CRIADO, G. (1998). El juego y el desarrollo infantil. Barcelona: Octaedro ? MORENO PALOS, Cristóbal. Juegos y Deportes tradicionales en España. Madrid: Alianza/CSD, 1992. ? ROBLES TASCÓN, José Antonio, Álvarez del Palacio, Eduardo.Didáctica de la lucha leonesa en la escuela. El acondicionamiento físico a través del juego. ISBN: 84-688-0507-06. Obra Social y Cultural de Caja España, León, 2002. ? ROBLES TASCÓN, José Antonio. La lucha, los aluches y los juegos populares y aristocráticos en la literatura española. ISBN: 84-9773-011-9 Secretariado de Publicaciones y Medios Audiovisuales. Universidad de León, 2003. " "
Complementaria
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