Tribunal titular

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

VALLE FLOREZ , ROSA EVA

Secretario

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

LOPEZ AGUADO , MARIA MERCEDES

Vocal

EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA

GARCIA SAN EMETERIO , TERESA

Tribunal suplente

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

VIEIRA ALLER , MARIA JOSE

Secretario

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

CAÑON RODRIGUEZ , RUTH

Vocal

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

BAELO ALVAREZ , ROBERTO

Al ser una titulación presencial, se requiere la asistencia a todas las clases. Excepcionalmente, se podrá faltar a un máximo del 20% de clases en cada bloque de la asignatura. En dicho caso se penalizará en la calificación final la no asistencia.

Con una participación o asistencia <80% en un bloque se perderá el derecho a la evaluación continua y no se valorarán los trabajos propuestos para su presentación en las sesiones presenciales. En estos casos la calificación del bloque será < 4

Parte genérica INNOVACIÓN (25%):

ACTIVIDAD: Proyecto de Innovación. 25 puntos.

Parte genérica INVESTIGACIÓN (25%):

ACTIVIDAD 1. Artículo de investigación educativa. Identificación de problemas educativos. Revisión de informes de investigación. 10 puntos

ACTIVIDAD 2. Investigación evaluativa. 15 puntos

Parte ESPECÍFICA (Física y química) (50%)

Se evaluará mediante actividades que sumarán un total de 50 puntos.

SEGUNDA CONVOCATORIA

Se realizará una prueba escrita (o se presentará un trabajo, según indique el profesor del bloque correspondiente) el día que fije la Facultad en el calendario de exámenes, para cada una de las partes en las que se haya obtenido una calificación inferior a 5 (sobre 10) en la primera convocatoria.

El 40% de la nota final será la correspondiente a la evaluación continua.

El 60% de la nota corresponderá a los trabajos propuestos y/o pruebas escritas.

Tipo A	Código	Competencias Específicas
Tipo B	Código	Competencias Generales y Transversales
	B2314	1011CTE6 "Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. "
Tipo C	Código	Competencias Básicas
	C4	Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Resultados	Competencias
Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.		B2314	C4
Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.		B2314
Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación		B2314
Analizar críticamente el desempeño de la docencia y del proceso global de enseñanza/aprendizaje.		B2314
Poseer las habilidades de aprendizaje necesarias para continuar estudiando en el propio ámbito profesional de un modo autónomo			C4

Bloque	Tema
INNOVACIÓN DOCENTE	Modelos de innovación didáctica y su aplicación a cada especialidad. Análisis crítico de buenas prácticas docentes e indicadores de calidad. Desarrollo profesional docente. Evaluación de los aprendizajes y de la docencia.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	El profesor investigador. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación. Evaluación de programas.
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA FÍSICA Y LA QUÍMICA	Problemas educativos que orientan la innovación e investigación en Didáctica de la Física y la Química. Identificación de problemas relativos a la enseñanza/aprendizaje de la Física y la Química planteando alternativas y soluciones. El lugar de la innovación y la investigación didáctica: Unidades didácticas y proyectos de calidad. Fuentes bibliográficas para la investigación en la Didáctica de la Física y la Química. Normativa APA para citar las referencias bibliográficas. El trabajo de investigación en el bachillerato y el proyecto de investigación en 4º de ESO. El prácticum en el aula de ciencias (Física y Química): orientaciones para el diseño, la experimentación y la evaluación. Simulaciones: herramientas para la enseñanza y el aprendizaje de la Fisica y la Química.

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Trabajos	10	40	50

Presentaciones/exposiciones	6	25.2	31.2
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	8	24.8	32.8
Seminarios	16	40	56

Sesión Magistral	10	20	30


(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

	descripción
Trabajos	Trabajos relacionados con los contenidos de la asignatura, incluyendo la elaboración de una propuesta de innovación docente y el desarrollo de instrumentos para la investigación educativa.
Presentaciones/exposiciones	Exposición de algunos de los trabajos realizados por los alumnos, principalmente en grupo.
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Planeamiento de cuestiones, situaciones problemátcias y ejercicios, tatno previos o como resultado del proceso desarrollado en la sesión de aula.
Seminarios	Trabajo en profundidad sobre un tema. Ampliación y relación de los contenidos dados en las sesiones magistrales con el quehacer profesional.
Sesión Magistral	Exposición, por parte del profesor, de los contenidos de la asignatura.

	descripción	calificación
Otros	Cada bloque se evaluará de manera independiente. Para superar la asignatura en primera convocatoria, la calificación mínima exigida en cada bloque es 5. Cuando un estudiante obtenga en algún bloque una nota inferior a 5 deberá realizar en segunda convocatoria un examen de los bloques suspendidos.	La calificacion final será la media ponderada de las calificaciones de cada bloque, con un peso proporcional a los créditos del bloque

Otros comentarios y segunda convocatoria
Al ser una titulación presencial, se requiere la asistencia a todas las clases. Excepcionalmente, se podrá faltar a un máximo del 20% de clases en cada bloque de la asignatura. En dicho caso se penalizará en la calificación final la no asistencia. Con una participación o asistencia <80% en un bloque se perderá el derecho a la evaluación continua y no se valorarán los trabajos propuestos para su presentación en las sesiones presenciales. En estos casos la calificación del bloque será < 4 Parte genérica INNOVACIÓN (25%): ACTIVIDAD: Proyecto de Innovación. 25 puntos. Parte genérica INVESTIGACIÓN (25%): ACTIVIDAD 1. Artículo de investigación educativa. Identificación de problemas educativos. Revisión de informes de investigación. 10 puntos ACTIVIDAD 2. Investigación evaluativa. 15 puntos Parte ESPECÍFICA (Física y química) (50%) Se evaluará mediante actividades que sumarán un total de 50 puntos. SEGUNDA CONVOCATORIA Se realizará una prueba escrita (o se presentará un trabajo, según indique el profesor del bloque correspondiente) el día que fije la Facultad en el calendario de exámenes, para cada una de las partes en las que se haya obtenido una calificación inferior a 5 (sobre 10) en la primera convocatoria. El 40% de la nota final será la correspondiente a la evaluación continua. El 60% de la nota corresponderá a los trabajos propuestos y/o pruebas escritas.

Básica	Driver, R., Squires, A., Rushworth, P. y Wood-Robinson, V., Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciónes sobre las ideas de los niños., Madrid: Visor, 1999 Caamaño, A. (coord.) , Física y Química. Investigación, innovación y buenas prácticas, Barcelona: MECD/Graó, 2011 McMIllan, J. H., y Schumacher, S. , Investigación Educativa. Una introducción conceptual., Madrid: Pearson, 2008 Wood, P y Smith, J. , Investigar en educación. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación, Narcea, 2017 del Carmen, L (coord.), La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Educación Secundaria. Cap. II y III, Barcelona: ICE (UB)/HORSORI, 1997 Latorre, A., La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa, Barcelona: Graó, 2003 Blández, J., La Investigación-acción: un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigación, Zaragoza: INDE, 2000 Rincón, D. y Rincón, B., Revisión y mejora de procesos educativos, , Revista Interuniversitaria de Formación del Profes

Complementaria	, ALAMBIQUE. Didáctica de las Ciencias Experimentales., GRAÓ, https://www.grao.com/es/productos/revista-alambiqu , Enseñanza de las Ciencias, UAB - UV, https://ensciencias.uab.es/ , Eureka , UCA, https://revistas.uca.es/index.php/eureka , REEC, UVigo, http://reec.uvigo.es/