Guia docente
DATOS IDENTIFICATIVOS							2017_18
Asignatura	PERSONALIDAD Y EVALUACIÓN INFANTIL					Código	01012023
Enseñanza	GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Descriptores	Cr.totales	Tipo	Curso	Semestre
	4	Optativa	Segundo	Segundo
Idioma	Castellano
Prerrequisitos
Departamento	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF
Responsable	ESTRADA LOPEZ, MARIA MAR				Correo-e	mestl@unileon.es mmela@unileon.es
Profesores/as	MELCÓN ÁLVAREZ , MARÍA ANTONIA ESTRADA LOPEZ, MARIA MAR
Web	http://
Descripción general
Tribunales de Revisión	Tribunal titular Cargo Departamento Profesor Presidente PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF BLANCO GARCIA , ANA ISABEL Secretario PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF CONDE GUZON , PABLO ANTONIO Vocal PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF MORAN ASTORGA , MARIA CONSUELO Tribunal suplente Cargo Departamento Profesor Presidente PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF GARCIA SANCHEZ , JESUS N. Secretario PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF MARCOS SANTIAGO , MARIA DEL ROSARIO Vocal DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU BAELO ALVAREZ , ROBERTO

Competencias

Código
A8979	1012CMREG1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual
A8982	1012CMREG2 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de alumnos con dificultades
B984	1012CTT13 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo
B991	1012CTT5 Toma de decisiones y solución de problemas: localización del problema, identificar causas y alternativas de solución, selección y evaluación de la más idónea
C1	CMECES1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

Resultados de aprendizaje

Resultados	Competencias
-Poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. -Comprender como se construye la personalidad en el período comprendido entre los 0 y los 6 años. La influencia de la familia, el contexto social y escolar, así como las implicaciones educativas y de aprendizaje. -Conocer los fundamentos de atención temprana en relación a la construción de la personalidad. -Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas, así como evaluar dichas características. -Conocer los principios básicos que posibiliten una personalidad sana y comportamiento saludables. -Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual que van a incidir en la percepción subjetiva de la realidad y consecuentemente en su personalidad. -Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los alumnos -Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos en relación con la construcción de la personalidad. y saber promover la participación en actividades -Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. -Saber informar y colaborar con otros profesionales especialistas y con las familias.	A8979	B984	C1
- Saber aplicar los conocimientos a la práctica profesional -Saber analizar situaciones, identificar problemas y rasgos de personalidad, sintetizar, trasmitir información y tomar decisiones. -Comprender los cambios sociales, familiares, etc. en relación a su influencia en el psiquismo infantil en su personalidad. - Saber orientar a padres.	A8979	B984 B991	C1
- Desarrollar capacidad de aprendizaje autónomo, evaluar, reunir e interpretar datos relevantes, trabajar en equipo, ser reflexivos y críticos con la propia actuación profesional, así como ser capaces de trasmitir información.	A8979 A8982	B984	C1

Contenidos

Bloque	Tema
1. CONCEPTO DE NORMALIDAD	Criterios de normalidad: estadístico, normativo-social, médico, psicológico, psicoanalítico.
2. ESTRUCTURACIÓN DE LA PERSONALIDAD	2.1. Del nacimiento a la identificación especular: El origen del deseo, la fantasía y la construcción del Yo ideal 2.2. La alimentación infantil: nutrición física y afectiva. La vinculación emocional. Lo oral 2.3. La etapa anal y el control de esfínteres: anal y uretral 2.4. El acceso al conflicto Edípico: La construcción de instancias ideales y admisión de la Ley. 2.5. Observación e indicadores de salud psíquica 2.6. Evaluación y problemáticas
3. LA FAMILIA COMO ESTRUCTURADORA DEL SUJETO PSÍQUICO. EVALUACIÓN	3.1. La vinculación con la madre y el padre. 3.2. Diferencias entre privación y frustración y entre deseo y demanda. 3.2. Evaluación de la familia y del contexto familiar. Problemáticas
4. COMUNICACIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE: EVALUACIÓN	4.1. El deseo de comunicarse: emisiones sonoras y gestuales: El grito, llanto, la sonrisa social. Distinción YO - NO YO. 4.2. El lenguaje pre-verbal 4.3. De la palabra-frase al desarrollo del lenguaje hablado. 4.4. El lenguaje escrito 4.5. Interrelación: lenguaje, personalidad, afectividad y capacidades. Implicaciones mutuas 4.6. Evaluación
5. EVALUACIÓN DE LA MOTRICIDAD	5.1. Los reflejos primarios y secundarios 5.2. La ley céfalo-caudal y próximo distal 5.3. Construcción psíquica del cuerpo: Diferencias entre imagen corporal, la imagen psíquica del cuerpo y el YO. 5.4. La psicomotricidad (respiración, orientación espacio-temporal, lateralidad, independencia segmentaria) y su relación con la personalidad y los afectos.
6. EVALUACIÓN DE LA AUTONOMÍA	6.1. La alimentación, el vestido, el control de esfínteres, el aseo personal, el respeto a las normas, la comprensión de las convenciones sociales. 6.2. Dificultades en el cuidado de uno mismo: aspectos emocionales, motóricos y/o intelectuales.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INFANTIL	1. La observación 2. La entrevista 3. El dibujo infantil 4. Los relatos 5. Los juegos 6. Los tests y escalas de evaluación infantil

Planificación

Metodologías  ::  Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	6	12	18
Trabajos	3	16	19
Sesión Magistral	20	40	60
Pruebas objetivas de preguntas cortas	3	0	3
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologí­as

Metodologías   ::  

	descripción
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Se realizarán pequeños trabajos o ejercicios relativos a los conceptos teóricos expuestos en la clase, con la finalidad de evaluar la comprensión de los mismos.
Trabajos	Elaboración de un trabajo personal cuyo contenido se especificará en clase
Sesión Magistral	Exposición teórica de los conceptos básicos. Exposición y análisis de vídeos

Tutorías

Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria Trabajos

descripción Las tutorias personalizadas se llevaran a cabo previa concertacion de dia y hora.

Evaluación

	descripción	calificación
Sesión Magistral	Se tendrá en cuenta la participación activa en clase por parte del alumno	5%
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Se valorarán los aspectos formales (presentación, claridad, corrección gramatical, etc.) y los aspectos de fondo(comprensión de conceptos, análisis, número de ideas expuestas, reflexión crítica, etc.)	5%
Trabajos	Se valorarán aspectos formales (presentación, claridad, corrección gramatical, etc.) y las cuestiones de fondo (comprensión de conceptos, análisis, número de ideas expuestas, reflexión crítica.	50%
Pruebas objetivas de preguntas cortas	Se llevarán a cabo, como mínimo, una prueba objetiva para evaluar los contenidos teóricos desarrollados en la clase magistral.	40%
Otros comentarios y segunda convocatoria
El examen escrito40%. Presentación y defensa del trabajo práctico60%

Fuentes de información

Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura

Básica	Tizón García, J., Apuntes para una psicología basada en la relación, Hora,S.A., Barcelona Vidal Lucena, M. y Díaz Curiel, J., Atención temprana. Guía práctica para la estimulación del niño de 0 a 3 años, CEPE, Madrid Varios, Curriculum Carolina. Evaluación y ejercicios para bebés y niños pequeños con necesiddes especiales, TEA, Madrid Spitz, R., El primer año de vida del niño, Aguilar, Madrid Coriat, E., El psicoanálisis en la clíica de bebés y niños pequeños, De la Campana, La plata (Argentina) Matas, S. y otros, Estimulación temprana de 0 a 36 me4ses, Humanitas, Buenos Aires Silva Moreno, F., Evaluación psicológica en niños y adolescentes, Síntesis, Madrid Kaye, K., La vida mental y social del bebé. Cómo los padres crean personas, Paidós, Barcelona Pérez-Lopez, J. y Brito de la Nuez, A., Manual de atención temprana, Pirámide, Madrid Midenet, M. y Favre, J.P., Manual práctico de psiquiatría infantil, Toray-Masson, Barcelona Mazet, P. y Soleru, Psicopatología de la primera infancia, Masson, Barcelona Michelena, M., Un año para toda la vida. El secreto mundo emocional de la madre y su bebe., Temas de Hoy, Madrid
Complementaria	Comellas, M.J., Cómo medir y desarrollar los hábitos personales, CEAC, Barcelona Varios, Curriculum Crolina. Evaluación y ejercicios para bebés y niños pequeños con necesidades especiales, TEA, Madrid Aubin, H., El dibujo del niño inadaptado, Laia, Barcelona Koch, K., El test del árbol, Kapelusz, Buenos Aires Corman, L., El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica, Kapelusz, Buenos Aires Bender, L., El test Guestáltico Visomotor, Paidós, Buenos aires Koppitz, E.M., El test Guestáltico Visomotor para niños, Guadalupe. Biblioteca Pedagógica, Buenos Aires Corman, Ll., El test PN (Patte Noire), Herder, Barcelona Brazelton, T. y Nugent, K., Escala para la evaluación del comportamiento neonatal, Paidós, Barcelona Avila Espada, A. (Coord.), Evaluación en Psicología Clínica I y II, Amarú Ediciones, Salamanca Bluma, S. Shearer, M. y otros, Guía Portage de Educación Pre-escolar, TEA, Madrid Gómez Artiga, A. y otros , Intervención temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años , Pirámide, Madrid Cabrera, M.C. y Sánchez Palacios, C., La estimulación precoz. Un enfoque práctico, Siglo Veintiuno de España Editores, Madrid Kaye, K., La vida mental y social del bebé. Cómo los padres crean personas, Paidós, Madrid Winnicott, D.W., Los bebés y sus madres, Paidós, Madrid Pérez-Sánchez, M., Observación de niños. Una comprensión psicoanalítica del segundo año de vida, Paidós, Barcelona ASSIDO, Programa de atención temprana. Intervención en niños con Síndrome de Down y otros problemfas de desarrollo, CEPE, Madrid Bellak, L y Bellak, S., Prueba de apercepción temática para niños (CAT), Paidos, Barcelona Michelena, M., Saber y no saber. Curiosidad Sexual infantil, Síntesis, Madrid Portuondo, J.A., Test proyectivo de Karen Machover (La figura humana). Tomos I y II, Biblioteca Nueva, Madrid Hammer, E.F., Test proyectivos gráficos, Paidós, Madrid

Recomendaciones

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