Guia docente

DATOS IDENTIFICATIVOS

2023_24

Asignatura

HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES Y EL JUEGO INFANTIL

Código

01012035

Enseñanza

1012 - GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Semestre

Obligatoria

Tercero

Segundo

Idioma

Castellano

Prerrequisitos

Departamento

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

Responsable

GARCÍA SAN EMETERIO , TERESA

Correo-e

tgars@unileon.es
sprab@unileon.es

Profesores/as

GARCÍA SAN EMETERIO , TERESA

PRADOS BRAVO , SARAY

Web

http://

Descripción general

Estudio de las habilidades perceptivo-motrices, del juego infantil y, en general, de las posibilidades del cuerpo y el movimiento como herramientas de aprendizaje en Educación Infantil.

Tribunales de Revisión

Tribunal titular
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	ARIAS GAGO , ANA ROSA
Secretario	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	PINO GUTIERREZ , FRANCISCO JAVIER DEL
Vocal	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	CAÑON RODRIGUEZ , RUTH

Tribunal suplente
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	VALLE FLOREZ , ROSA EVA
Secretario	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF	VIZOSO GÓMEZ , CARMEN MARÍA
Vocal		RODRIGUEZ FERNANDEZ , JUAN RAMON

Competencias

Código
A8980	1012CMREG10 Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística
A8991	1012CMT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo
A8992	1012CMT11 Gestión: capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos
A8995	1012CMT14 Habilidades de relación interpersonal: capacidad para relacionarse adecuadamente con los demás
A8996	1012CMT15 Adaptación a nuevas situaciones
A8998	1012CMT2 Expresión oral: saber expresarse con claridad en conversaciones o debates adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante
A8999	1012CMT3 Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboración y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir
A9000	1012CMT4 Liderazgo: capacidad para liderar grupos de trabajo, reuniones, supervisar personas...
A9001	1012CMT5 Toma de decisiones y solución de problemas: localización del problema, identificar causas y alternativas de solución, selección y evaluación de la más idónea
A9002	1012CMT6 Pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico)
A9004	1012CMT8 Creatividad: capacidad de innovación, iniciativa, fomento de ideas e inventiva
A9009	1012CMAT12 "Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística "
B970	1012CTREG13 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
B981	1012CTT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo
B984	1012CTT13 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo
B985	1012CTT14 Habilidades de relación interpersonal: capacidad para relacionarse adecuadamente con los demás
B994	1012CTT8 Creatividad: capacidad de innovación, iniciativa, fomento de ideas e inventiva
B995	1012CTT9 Habilidad para el aprendizaje
C2	CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
C4	CMECES4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

Resultados de aprendizaje

Resultados	Competencias
R1. Que los estudiantes adquieran conocimientos y competencias en el área de la psicomotricidad y el juego infantil necesarios para el desempeño de su futura labor docente.	A8980 A8991 A9002	B970 B984 B995	C2 C4
R2. Que los estudiantes desarrollen su capacidad creativa a través de la exploración de recursos lúdicos en relación con el cuerpo y el movimiento.	A8980 A8991 A8996 A8999 A9004 A9009	B970	C2
R3. Que los estudiantes desarrollen y valoren el trabajo en equipo como un detonante del aprendizaje creativo y cooperativo, así como una importante herramienta para su formación personal y profesional.	A8992 A8995 A8996 A8999 A9000 A9001 A9004 A9009	B981 B985	C2
R4. Que los estudiantes puedan elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción, la conciencia y la expresión corporal, y sepan utilizar el juego como recurso didáctico.	A8991 A8995 A8998 A9004 A9009	B970 B981 B994 B995	C2 C4

Contenidos

Bloque	Tema
Aproximación conceptual	Educación corporal. Psicomotricidad. Educación física. Expresión corporal. El cuerpo y el movimiento en el niño de 0 a 6 años. El cuerpo y el movimiento en la Educación Infantil.
Habilidades perceptivo-motrices en Educación Infantil.	La Psicomotricidad. Origen y perspectivas. Contenidos de la Psicomotricidad. Las habilidades motrices básicas. Organización y didáctica de la Psicomotricidad en Educación Infantil.
El juego infantil.	Definiciones, características del juego y tipos de juegos. El juego educativo. Definición y pertinencia. Organización y didáctica del juego en Educación Infantil.
La expresión corporal en Educación Infantil.	Definición: cuerpo-espacio-tiempo. La expresión corporal como planteamiento metodológico. Didáctica de la expresión corporal. Recursos prácticos: - Técnicas de conciencia corporal - Danzas y juegos bailados La actividad expresiva en Educación Infantil - Creación corporal con objetos y materiales. - La expresión artística interdisciplinar.

Planificación

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Prácticas en Aula de Educación Física	25	10	35

Trabajos	8	20	28
Portafolios / Carpeta de aprendizaje	5	30	35
Tutorías	5	10	15

Sesión Magistral	15	10	25

Pruebas de desarrollo	2	10	12

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías

Metodologías ::

	descripción
Prácticas en Aula de Educación Física	Prácticas en el Aula de Educación Física (Aulario, Pabellón, Sala de Expresión, Gimnasio, etc.) para vivenciar los contenidos prácticos de la asignatura.
Trabajos	Los trabajos (orales, escritos, individuales, grupales, de intervención práctica...) tienen como fin último complementar y enriquecer el aprendizaje. Se realizan en tiempo de clase y son puntuables en el porcentaje de evaluación continua de la asignatura.
Portafolios / Carpeta de aprendizaje	Es la recopilación de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura, a la que se suma un análisis personal y reflexivo por parte del alumno. Los requisitos de elaboración de este documento se publicarán con la suficiente antelación.
Tutorías	Asistencia personal al alumno de forma presencial o a través de herramientas virtuales.
Sesión Magistral	Clases teóricas y prácticas que exigen la participación activa por parte del alumno.

Tutorías

Tutorías

descripción

Las tutorías tienen como finalidad la orientación, tutela y
seguimiento de la asignatura. Se concertarán a petición del alumno. Se atenderán en sesiones presenciales o a través de herramientas virtuales.

Evaluación

	descripción	calificación
Prácticas en Aula de Educación Física	Se pretende la vivencia de los principales contenidos de la asignatura, así como la reflexión sobre su posible aplicación didáctica. > Competencias A8999, A9004, B970 > Resultados R2, R3	Requisito puntuable en la valoración de evaluación continua de la asignatura (20%)
Trabajos	Se impulsará la participación activa de los alumnos en la dinámica de clases valorándose el seguimiento y la entrega de actividades escritas, orales, individuales, grupales... etc. > Competencias A8999, A9004, B970 > Resultados R1, R2, R3, R4	Requisito puntuable en la valoración de evaluación continua de la asignatura (30%)
Portafolios / Carpeta de aprendizaje	Elaboración de un documento escrito individual o memoria de la asignatura. La elaboración de este documento puede ser sustituida por la realización de una prueba individual (examen). > Competencias A8980, A8991, B981, C2 > Resultados R1, R2, R4	50% de la calificación final
Pruebas de desarrollo	Examen escrito individual obligatorio para los alumnos que no superen la evaluación continua al menos con un 5. > Competencias A8980, B994, C2 > Resultados R1, R2, R4	El examen supone el 100% de la calificación en caso de no haberse superado la evaluación continua.
Otros	Cualquier otra propuesta que no estando incluida en las anteriores pueda mejorar el proceso de enseñanza y revierta en un aprendizaje de los alumnos.

Otros comentarios y segunda convocatoria
La asignatura tiene un marcado carácter práctico y vivencial, por lo que la asistencia se considera obligatoria. Se respetará el márgen de inasistencia establecido oficialmente (20% de faltas permitidas), siempre debidamente justificado. La superación de los dos apartados principales de la evaluación (evaluación continua 50% y entrega de la memoria de la asignatura 50%) con una nota mínima de 5 exime al alumno de la realización del examen final. En segunda y sucesivas convocatorias la superación de la asignatura supone la realización de un examen escrito individual de preguntas de desarrollo sobre cualquiera de los contenidos teóricos y prácticos del programa.

Fuentes de información

Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura

Básica
	ACASO, M. Y MEGÍAS, C. (2017) ART THINKING, PAIDÓS. AUCOUTURIER, B. ACTUAR, JUGAR, PENSAR. GRAO. ANGUITA, M. Y ORTEGA, J. YOGA PARA PEQUEÑOS EXPLORADORES. BLANCO GARCIA, T. (1993) PARA JUGAR COMO JUGÁBAMOS. CENTRO CULTURAL TRADICIONAL, SALAMANCA. DUBOVIK, A. Y CIPPITELLI, A. (2022) TERRITORIOS DE JUEGO Y EXPLORACIÓN. DERECHO A JUGAR. OCTAEDRO. FRANCH, N. (2018) POÉTICA CORPORAL: PSICOMOTRICIDAD, CUERPO EN MOVIMIENTO, CUERPO EN RELACIÓN. OCTAEDRO GARCÍA DEBESA, D. (2013) EL YOGA EN LA ESCUELA. UN APRENDIZAJE PARA LA VIDA. OCTAEDRO. GRUPO DE EDUCACIÓN DE MATADERO MADRID (2107) UNA EXPERIENCIA EN LA QUE LO PEDAGÓGICO VERTEBRA LO ARTÍSTICO. CATARATA. HUIZINGA, J. (1998) HOMO LUDENS. ALIANZA EDITORIAL LÓPEZ, S. (2018) DISEÑO DE ESPACIOS EDUCATIVOS. APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD. EDELVIVES. LÓPEZ DE SOSOAGA, A. (2004) EL JUEGO: ANÁLISIS Y REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA. EDITORIAL UPV. LÓPEZ GONZÁLEZ, L. (2015) MEDITACIÓN PARA NIÑOS. PLATAFORMA ACTUAL. MATEU, M. (1995) MIL EJERCICIOS Y JUEGOS APLICADOS A LAS ACTIVIDADES CORPORALES DE EXPRESIÓN. PAIDOTRIBO. MESÍAS, JOSÉ MARÍA EDUCACIÓN ARTÍSTICA SENSIBLE. GRAO. MORENO, A. (2016) LA MEDIACIÓN ARTÍSTICA. ARTE PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL, LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EL DESARROLLO COMUNITARIO. OCTAEDRO. OSSONA, P. (1984) LA EDUCACIÓN POR LA DANZA. PAIDÓS. RIDOCCI, M. (2005) CREATIVIDAD CORPORAL. ÑAQUE, CIUDAD REAL. RUIZ DE VELASCO, M.A, ABAD MOLINA, J. EL JUEGO SIMBÓLICO. GRAO. PICKLER, E. (2010) MOVERSE EN LIBERTAD, EDITORIAL NARCEA. SAINZ VARA DEL REY, P. (2105) MINDFULNESS PARA NIÑOS. ZENNITH. SCHOEBERLEIN, D. MINDFULNESS PARA ENSEÑAR Y APRENDER STOKOE, P. (1984) LA EXPRESIÓN CORPORAL. PAIDÓS, BARCELONA. VENNER, A.M. (2012) 40 JUEGOS PARA LA EXPRESIÓN CORPORAL DE 3 A 10 AÑOS. OCTAEDRO.
Complementaria

Recomendaciones