Guia docente

DATOS IDENTIFICATIVOS

2017_18

Asignatura

PRÁCTICUM II

Código

01012045

Enseñanza

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Semestre

Obligatoria

Cuarto

Segundo

Idioma

Castellano

Prerrequisitos

Departamento

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

Responsable

CANTÓN MAYO , ISABEL

Correo-e

icanm@unileon.es
rfidr@unileon.es
rpoyc@unileon.es
rdiao@unileon.es
asalr@unileon.es
-

Profesores/as

CANTÓN MAYO , ISABEL

FIDALGO REDONDO , RAQUEL

POY CASTRO , RAQUEL

DIAZ ORDOÐEZ , ROLANDO

SALAS RODRIGUEZ , ANA

VAZQUEZ FERNANDEZ , JOSE LUIS

Web

http://

Descripción general

Tribunales de Revisión

Tribunal titular
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	BAELO ALVAREZ , ROBERTO
Secretario	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF	RODRIGUEZ BRAVO , CONSUELO
Vocal	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	FLORES CORTINA , MARIA SAGRARIO

Tribunal suplente
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	DIEZ GUTIERREZ , ENRIQUE JAVIER
Secretario	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF	CASO FUERTES , ANA MARIA DE
Vocal	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF	GUTIERREZ PROVECHO , LOURDES

Competencias

Código
A8981	1012CMREG11 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 años y de 3-6 años. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas
B967	1012CTREG10 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia
B968	1012CTREG11 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
B970	1012CTREG13 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
B973	1012CTREG3 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
B974	1012CTREG4 "Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva"
B977	1012CTREG7 "Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia."
B978	1012CTREG8 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
B980	1012CTT1 Expresión escrita: saber expresarse con claridad en la redacción de escritos adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante
B981	1012CTT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo
B982	1012CTT11 Gestión: capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos
B984	1012CTT13 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo
B986	1012CTT15 Adaptación a nuevas situaciones
B988	1012CTT2 Expresión oral: saber expresarse con claridad en conversaciones o debates adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante
B989	1012CTT3 Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboración y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir
B991	1012CTT5 Toma de decisiones y solución de problemas: localización del problema, identificar causas y alternativas de solución, selección y evaluación de la más idónea
B992	1012CTT6 Pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico)
B993	1012CTT7 Razonamiento cotidiano: capacidad de buscar argumentos de sentido contrario a la propia opinión (marco teórico, ideología, valores, conflictos sociales...)
B994	1012CTT8 Creatividad: capacidad de innovación, iniciativa, fomento de ideas e inventiva
C2	CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
C3	CMECES3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
C4	CMECES4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

Resultados de aprendizaje

Resultados	Competencias
Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 años y de 3-6 años. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.	A8981	B981 B984	C2
Conocimiento práctico del aula		B968	C2
Gestión de tiempos y recursos		B982	C2
Adaptación a nuevas situaciones		B986	C2
Creatividad		B994
Pensamiento crítico		B992	C2
Expresarse con claridad oralmente y por escrito		B980 B988
Participar en conversaciones y debates con vocabulario específico		B993	C4
Gestionar, organizar y dirigir adecuadamente un aula de Educación Infantil		B978	C2
Reflexionar sobre su propio trabajo		B981	C2
Gestionar tiempos y recursos planes, actividades y plazos		B970 B982
Análizar y sintetizar información compleja.		B973 B984	C3
Adaptarse a las nuevas situaciones		B986	C2
Trabajar en equipo		B977 B989	C2
Tomar decisiones y solucionar problemas		B991	C2
Motivar, tener iniciativa e inventiva		B970 B973 B974	C2
Aplicar los conocimientos sobre EI a su trabajo		B967 B968	C2
Expresión escrita		B980	C2
Demostrar solidez en los conocimientos básicos de la profesión pedagógica, sus aspectos curriculares y organizativos, y sobre propuestas actuales basadas en el aprendizaje de estrategias desarrolladas en centros educativos. Saber tomar de decisiones basadas en el análisis de la realidad organizativa, mostrar competencia para diseñar propuestas actuales basadas en el aprendizaje de estrategias organizativas y resolver problemas educativos a través de la práctica investigadora. Haber desarrollado la capacitar para la crítica y autocrítica de su trabajo como investigador y para trabajar en equipos de investigación

Contenidos

Bloque	Tema
Contenido y funciones de las organizaciones educativas	1.- Intervención organizativa 2.- Modelos de intervención organizativa en la sociedad del conocimiento. 3.- Intervención desde modelos organizativos. 4.- Modelos de calidad 5.- El Modelo Europeo EFQM
Modelos organizativos basados en el profesorado	6.- Desarrollo profesional docente 7.- Modelos autogestionarios
Modelos basados en la organización	8.- Escuelas eficaces 9.- Características de las escuelas eficaces.

Planificación

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Presentaciones/exposiciones	15	22.5	37.5

Prácticas de campo / salidas	10	15	25
Otras metodologías	1	1.5	2.5
Tutorías	10	15	25

Sesión Magistral	16	24	40

Pruebas de desarrollo	3	4.5	7.5
Pruebas prácticas	5	7.5	12.5

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías

Metodologías ::

	descripción
Presentaciones/exposiciones	Exposiciones por parte de los alumnos sobre el libro: Competencias científicas para realizar una tesis doctoral
Prácticas de campo / salidas	Visita a dos centros educativos con escala de trabajo
Otras metodologías	Sugeridas por el contexto y las visitas
Tutorías	Serán realizadas en clase y en el despacho de los profesores
Sesión Magistral	Metodología docente: Las modalidades organizativas a utilizar las dividiremos en presenciales y no presenciales; en el primer grupo trabajaremos desde las clases teóricas, mediante lecciones magistrales, acompañadas por clases prácticas, basadas en video forum y aprendizaje basado en problemas, así como seminarios y tutorías individualizadas. En cuanto a la modalidad no presencial, el alumno debe desarrollar trabajos en grupo, a través de proyectos organizativos, y trabajos autónomos, mediante recensiones de la bibliografía recomendada.

Tutorías

Tutorías

descripción

Se realizarán tutorías complementarias a las clases en el horario establecido y comunicado el primer día de clase por la Profesora responsable.

Evaluación

	descripción	calificación
Presentaciones/exposiciones	De los profesores De los alumnos	0.50
Prácticas de campo / salidas	Visitas a centros de calidad	0.20
Otras metodologías	Revisiones bibliográficas	1
Tutorías	Respuesta a consultas de los alumnos	0.10
Pruebas de desarrollo	Prueba sobre el contenido teórico magistral	5
Pruebas prácticas	Proyecto de investigación sobre un tema específico del módulo	4.30

Otros comentarios y segunda convocatoria
<p> Los alumnos que no superen la evaluación continua y que se presenten a la segunda convocatoria serán examinados con una única prueba en la que podrán incluirse preguntas sobre cualquier cuestión teórica y práctica explicada en las clases presenciales de la asignatura. Es misma prueba es la que habrán de efectuar también los alumnos repetidores en caso de no asistir a las sesiones presenciales y de no superar la evaluación continua. Primera: junio a las 10:00h julio a las 10:00 h., aula 26. En la prueba correspondiente a las sesiones magistrales, que supone un 50% de la nota final en el proceso de evaluación continua de la materia, los alumnos no podrán disponer más que de hojas de exámenes y bolígrafo; no se permite el fraude, la copia o plagio, ni la tenencia de ningún material ni de medios tecnológicos como procesadores de texto, relojes digitales o móviles. En caso de no cumplir esta normativa, se les retirará el examen, se les expulsará del mismo y serán calificados con un suspenso en esta prueba. Todo fraude, copia o plagio en otro tipo de pruebas, teóricas, prácticas, trabajos personales, etc., supondrá un suspenso en dichas pruebas.</p>

Fuentes de información

Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura

Básica

María Pilar Sara Colás Bravo (coord.), Leonor Buendía Eisman (coord.), Fuensanta Hernandez Pina (coo, Competencias científicas para la realización de una tesis doctoral, DAVINCI, 2009

CANTÓN MAYO, ISABEL, ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, GRUPO EDITORIAL UNIVERSITARIO, 2004

Cantón Mayo, Isabel, Planes de Mejora en Centros Educativos, Aljibe, 2004

Dispondremos de cañones de proyección, reproductor de DVD, equipos de audio, conexión a Internet, aulas para la realización de seminarios y bibliografía básica recomendada:

CANTÓN MAYO, I. y PINO JUSTE, M. Coords) (2011): Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Alianza.

CANTÓN MAYO, I. Y PINO JUSTE, M. (COORDS) (2014): Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Madrid: Alianza.

- CANTÓN MAYO, I (2004): La organización Escolar Normativa y aplicada. Madrid: Biblioteca Nueva.

- CANTÓN MAYO, I. (2004): Intervención organizativa en la sociedad del conocimiento. Granada: GEU.

- GAZIEL, WARNET y CANTÓN MAYO, I. (2000): La calidad en los centros educativos del Siglo XXI. Madrid: La Muralla.

- CANTÓN MAYO, I. (2000):Evaluación, cambio y calidad en Educación. Buenos Aires: FUNDEC.

- ARIAS GAGO, A.R. y CANTÓN MAYO, I. (2006): El liderazgo y la dirección de centros educativos. Barcelona: Davinci Continental.

Complementaria

CANTÓN MAYO, I. y MORÁN ASTORGA, C. (2010): “Levels of Self-Efficacy among Harassed Teachers”. En International Journal of Digital Literacy and Digital Competence, 1(2), 1-10, April-June 2010, pp. 48-56 Italia.

CANTÓN MAYO, I. y VARGAS, G. F. (2010): “Del currículum musical prescrito al currículum musical práctico en el aula de Educación Primaria”. En Bordón, Revista de Pedagogía. Vol 62, Num. 2 de 2010, pp. 109-126. ISNN: 0210-5934.

CANTÓN MAYO, I: y ARIAS GAGO, A. R. (2010): “Metáforas y teorías implícitas de los directores escolares”. En EducatioSiglo XXI, Vol. 28.1, pp. 227-249. ISNN 1699-2105.

BAELO ÁLVAREZ, R. Y CANTÓN MAYO, I. (2010): “Las TIC en las Universidades de Castilla y León ”. En Revista Comunicar, Núm. 35, Vol. XVIII de Diciembre de 2010. Revista Científica de Educomunicación, pp. 159-166. ISSN: 1134-3468.

CANTÓN MAYO, I. y VÁZQUEZ , J. L. (2010): “Los procesos en gestión de Calidad. Un ejemplo en un centro educativo”. En REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8 (5) pp. 59-68. En http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol8num5/art3.htm ISNN: 1696-4713

CANTÓN MAYO, I. (2010): “Introducción a los procesos de Calidad”. En REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8 (5) pp. 3-18. En

http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol8num5/presentacion.html ISNN: 1696-4713.

CANTÓN, I. & BAELO, R. (2011). El profesorado universitario y las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC): disponibilidad y formación. Educatio Siglo XXI:Revista de la Facultad de Educación (Universidad de Murcia), 29 (1), 263-302 http://revistas.um.es/educatio/article/ ISNN: 1699-2105.

 CANTON MAYO, I. (2010): “Detección y priorización de necesidades para la elaboración de  Planes de Mejora”. En AA. VV. La evaluación como proceso sistemático para la mejora educativa. Madrid: Secretaría General y Técnica del Ministerio de Educación, pp.69-90. ISBN: 987-84-369-4935-3.
 
CANTÓN MAYO, I. (2011): “Evaluación de la calidad de los procesos educativos”. En MARCELO, C. (Coord.): Evaluación del desarrollo profesional docente. Barcelona: Davinci, pp. 151-171, ISBN: 978-84-92651-41-2.

Recomendaciones


Otros comentarios
Se recomienda la asistencia a las sesiones presenciales. En caso de no poder asistir se presentara justificación del motivo y se darán instrucciones alternativas. No se admiten proyectos reciclados de otros temas de otras materias del Máster, deben ser temas específicos de este módulo.