Guia docente

DATOS IDENTIFICATIVOS

2017_18

Asignatura

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LENGUA CASTELLANA II

Código

01013021

Enseñanza

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Semestre

Obligatoria

Segundo

Idioma

Prerrequisitos

Departamento

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

Responsable

LANSEROS SANCHEZ , RAQUEL

Correo-e

rlans@unileon.es
galos@unileon.es

Profesores/as

ALONSO SANCHEZ , GIMENA

LANSEROS SANCHEZ , RAQUEL

Web

http://

Descripción general

Tribunales de Revisión

Tribunal titular
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA	ALONSO-CORTES FRADEJAS , MARIA DOLORES
Secretario	FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA	LLAMAZARES PRIETO , MARIA TERESA
Vocal	FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA	RUEDA RUEDA , EUGENIA MERCEDES

Tribunal suplente
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA	MORALA RODRIGUEZ , JOSE RAMON
Secretario	FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA	MAQUIEIRA RODRIGUEZ , MARINA
Vocal	FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA	MARTINEZ GAVILAN , MARIA DOLORES

Competencias

Código
A9026	1013CMREG7 Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza. Fomentar la lectura y animar a escribir. Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de alumnos de otras lenguas. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos
A9029	1013CMT1 Expresión escrita: saber expresarse con claridad en la redacción de escritos adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante
A9030	1013CMT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo
A9031	1013CMT11 Gestión: capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos
A9032	1013CMT12 Habilidad de documentación: consulta de bases de datos relevantes en el campo profesional, consulta de revistas específicas, navegación “experta” por Internet…
A9033	1013CMT13 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo
A9036	1013CMT2 Expresión oral: saber expresarse con claridad en conversaciones o debates adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante
A9040	1013CMT6 Pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico)
B996	1013CTREG1 haber adquirido el nivel C1 en lengua castellana
B999	1013CTREG12 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
B1003	1013CTREG3 "Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos"
B1004	1013CTREG4 Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
C2	CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
C4	CMECES4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

Resultados de aprendizaje

Resultados	Competencias
El/la alumno/a sabe explicar los conceptos y principios que fundamentan los distintos enfoques de enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana	A9026 A9030 A9031 A9033 A9036 A9040	B996 B999 B1003 B1004	C2 C4
El/la alumno/a identifica, en los currículos vigentes, los conceptos y principios que funtamentan los distintos enfoques de enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana	A9026 A9029 A9030 A9031 A9033 A9036 A9040	B996 B999 B1003 B1004	C2 C4
El/la alumno/a identifica, en recursos y materiales de trabajo, los conceptos y principios que fundamentan los distintos enfoques de enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana	A9026 A9029 A9030 A9033 A9036 A9040	B996 B999 B1003 B1004	C2 C4
El/la alumno/a selecciona materiales educativos coherentes con determinados enfoques de enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana	A9026 A9029 A9030 A9031 A9032 A9033 A9036 A9040	B996 B999 B1003 B1004	C2 C4
El/la alumno/a diseña recursos didácticos acordes con los currículos vigentes	A9026 A9029 A9030 A9031 A9033 A9036 A9040	B996 B999 B1003 B1004	C2 C4
El/la alumno/a elabora recursos didácticos coherentes con determinados enfoques de enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana	A9026 A9029 A9030 A9031 A9033 A9036 A9040	B996 B999 B1003 B1004	C2 C4
El/la alumno/a sabe explicar los conceptos y principios que fundamentan la evaluación del aprendizaje de la lengua castellana	A9026 A9029 A9030 A9031 A9033 A9036 A9040	B996 B999 B1003 B1004	C2 C4
El/la alumno/a identifica procedimientos, técnicas y estrategias de evaluación del aprendizaje de la lengua castellana	A9026 A9029 A9030 A9031 A9033 A9036 A9040	B996 B999 B1003 B1004	C2 C4
El/la alumno/a diseña procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de la lengua castellana	A9026 A9029 A9030 A9031 A9033 A9036 A9040	B996 B999 B1003 B1004	C2 C4

Contenidos

Bloque	Tema
Bloque I. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA CASTELLANA	1. El proceso de aprendizaje de la lengua. 2. Enfoques didácticos para la enseñanza de la lengua castellana.
Bloque II. EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS	3. El desarrollo de la comprensión lectora. 4. El desarrollo de la expresión escrita. 5. El desarrollo de las destrezas orales
Bloque III. EL APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA	6. El aprendizaje inicial de la lectura y la escritura
Bloque IV. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LENGUA CASTELLANA	7. La evaluación del aprendizaje de la lengua castellana.
Bloque V. EL FOMENTO DE LA LECTURA	8. El fomento de la lectura

Planificación

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Otras metodologías	25	50	75

Trabajos	5	11.25	16.25

Sesión Magistral	25	28.75	53.75

Pruebas mixtas	5	0	5

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías

Metodologías ::

	descripción
Otras metodologías	1. Sesiones en las que los alumnos, orientados y guiados por la profesora, realizan distintas actividades prácticas destinadas a la comprensión, integración y consolidación de los contenidos teóricos expuestos en las sesiones magistrales. Dichas actividades requieren del alumno un trabajo individual previo de preparación. Tras estas sesiones en el aula, el alumno tendrá que realizar, asimismo, un trabajo individual de estudio. 2. Sesiones de análisis, diseño y elaboración de actividades y materiales educativos. Estas sesiones requieren del alumno un trabajo individual previo de preparación. Tras las sesiones en el aula, el alumno tendrá que realizar, asimismo, un trabajo individual de estudio.
Trabajos	Trabajos breves para el desarrollo y evaluación de las destrezas de orales (expresión y comprensión oral) y escrita (comprensión lectora y expresión escrita)
Sesión Magistral	Sesiones teóricas durante las que la profesora presenta y explica los contenidos relacionados con la fundamentación teórico-didáctica de la asignatura. Requieren del alumno un trabajo individual tanto de lectura previa como de estudio posterior.

Tutorías

Sesión Magistral

Otras metodologías

Trabajos

descripción

Se establecerá un horario de tutorias individuales de caracter opcional

Evaluación

	descripción	calificación
Sesión Magistral	El aprendizaje de los contenidos trabajados se evaluará mediante prueba objetiva.	El peso en la calificación final de los resultados obtenidos en la prueba objetiva será: 30%
Otras metodologías	El aprendizaje de los contenidos trabajados se evaluará mediante: a. Prueba objetiva. b. Tareas.	El peso en la calificación final de los resultados obtenidos será: a. Prueba objetiva: 30% b. Tareas: 20%.
Trabajos	El aprendizaje de los contenidos trabajados se evaluará mediante trabajos	El peso final de los resultados obtenidos será: 20%

Otros comentarios y segunda convocatoria
IMPORTANTE: -Las faltas de ortografía penalizarán en todas las tareas que sean objeto de evaluación y en la prueba objetiva: 0.25 puntos menos cada falta de ortografía y 0.25 puntos menos cada cinco tildes erróneas. -Las tareas sólo se evaluarán una vez revisadas y corregidas en el aula y habrán de ser entregadas en mano. -Las calificaciones obtenidas en las tareas y en las simulaciones de práctica docente sólo repercutirán en la calificación final de la asignatura si la calificación obtenida en la prueba objetiva es 5 o superior. -Queda prohibida la tenencia y/o la utilización de cualquier material, medio o recurso, tecnológico o de otro tipo, durante la realización de exámenes o pruebas de evaluación. En caso de detetectarse cualquier irregularidad en este sentido, se retirará el examen, se expulsará al alumno del aula y su calificación en el acta será suspenso. SEGUNDA CONVOCATORIA: -Prueba objetiva : 70% de la calificación final -Tareas: 30% de la calificación final

Fuentes de información

Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura

Básica	Diez de Ulzurrun, Ascen (coord), El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista, Graó, 2009 Coll, César et al., El constructivismo en el aula, Graó, 2007 Cassany, Daniel, Enseñar lengua, Graó, 1994 García-Parejo, Isabel (coord:), Escribir textos expositivos en el aula. Fundamentación teórica y secuencias didácticas para diferentes niveles, Graó, 2011 Maruny Curto, Lluis; Ministral Morillo, Maribel y Miralles Teixidó, Manuel, Escribir y leer : materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito, de tres a ocho años, Edelvives y Ministerio de Educación y Ciencia, 1998 Tolchinsky, Liliana y Simó, Rosa, Escribir y leer a través del currículum, Horsori, 2001 Solé, Isabel, Estrategias de lectura, Graó, 2006 Ballester, Margarita et al, Evaluación como ayuda al aprendizaje, Graó, 2000 Sanmartí, Neus, Evaluar para aprender. 10 ideas clave, Graó, 2007 Nemirowsky, Miriam (coord), Experiencias escolares con la lectura y la escritura, Graó, 2009 Rodari, Fiani, Gramática de la Fantasía.Introducción al arte de inventar historias, Aliorna, 1991 Barragán, Catalina et al, Hablar en clase: cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar, Graó, 2005 Badia, Dolors y Vilá, Montserrat, Juegos de expresión oral y escrita, Graó, 1992 Cassany, Daniel, La cocina de la escritura, Anagrama, 1995 Anguita, Marisol et al, La composición escrita (de 3 a 16 años), Graó, 2004 Delmiro, Benigno, La escritura creativa en las aulas, Graó, 2002 Palou, Juli y Bosch, Carmina (coords), La lengua oral en la escuela: diez experiencias didácticas, Graó, 2005 Cassany, Daniel, Reparar la escritura: Didáctica de la corrección de lo escrito, Graó, 1993

Complementaria

Recomendaciones

Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LENGUA CASTELLANA I / 01013010


Otros comentarios
Se recuerda al alumnado que una de las competencias que ha de haber desarrollado al terminar de cursar esta asignatura es: B996 Haber adquirido un nivel C1 en lengua castellana. Según el Marco Común Europeo de Referencia este nivel implica: -Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. -Saber expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. -Poder hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales. -Ser capaz de producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.