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Guia docente |
| DATOS IDENTIFICATIVOS |
2017_18 |
| Asignatura |
TRATAMIENTO PSICOLÓGICO DE LOS TRASTORNOS DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y EL CÁLCULO |
Código |
01013063 |
| Enseñanza |
| GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA |
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| Descriptores |
Cr.totales |
Tipo |
Curso |
Semestre |
| 6 |
Obligatoria |
Cuarto |
Primero
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| Idioma |
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| Prerrequisitos |
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| Departamento |
PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF
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| Responsable |
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Correo-e |
talva@unileon.es
mmela@unileon.es
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| Profesores/as |
| ÁLVAREZ ARENAL , TERESA | | MELCÓN ÁLVAREZ , MARÍA ANTONIA |
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| Web |
http:// |
| Descripción general |
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| Tribunales de Revisión |
| Tribunal titular |
| Cargo |
Departamento |
Profesor |
| Presidente |
PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF |
BLANCO GARCIA , ANA ISABEL |
| Secretario |
PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF |
CONDE GUZON , PABLO ANTONIO |
| Vocal |
PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF |
MORAN ASTORGA , MARIA CONSUELO |
| Tribunal suplente |
| Cargo |
Departamento |
Profesor |
| Presidente |
PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF |
GARCIA SANCHEZ , JESUS N. |
| Secretario |
PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF |
MARCOS SANTIAGO , MARIA DEL ROSARIO |
| Vocal |
DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU |
BAELO ALVAREZ , ROBERTO |
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| Código |
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| A9030 |
1013CMT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo |
| A9032 |
1013CMT12 Habilidad de documentación: consulta de bases de datos relevantes en el campo profesional, consulta de revistas específicas, navegación “experta” por Internet… |
| A9033 |
1013CMT13 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo |
| A9037 |
1013CMT3 Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboración y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir |
| A9039 |
1013CMT5 Toma de decisiones y solución de problemas: localización del problema, identificar causas y alternativas de solución, selección y evaluación de la más idónea |
| A9043 |
1013CMT9 Habilidad para el aprendizaje |
| A9048 |
1013CMAT13 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los alumnos con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. Colaborar eficazmente con el centro, maestros y otros profesionales de apoyo dentro y fuera de la escuela en la atención a las NEEE que se planteen. Diseñar procesos de adaptación de enseñanza en situaciones particulares aplicando distintos modelos, estrategias y recursos de intervención. Favorecer la inclusión educativa y social de alumnos con dificultades |
| A9051 |
1013CMAT16 Ser capaz de realizar una evaluación rigurosa de los niveles de competencia personal del alumnado en aquellos ámbitos de su desarrollo psicosocial que puedan estar en el origen de sus necesidades especiales. Colaborar eficazmente y de forma proactiva con los equipos de apoyo del centro o de la comunidad, especialmente con los departamentos/equipos de orientación. E.3. Ser capaz de evaluar la competencia curricular en las distintas áreas del currículo establecido. Ser capaz de determinar las necesidades educativas de los distintos alumnos, definiendo ámbitos de actuación prioritarios, así como el grado y la duración de las intervenciones, las ayudas y los apoyos requeridos para promover el aprendizaje de los contenidos |
| B999 |
1013CTREG12 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. |
| B1011 |
1013CTT10 Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo |
| B1014 |
1013CTT13 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo |
| B1015 |
1013CTT14 Habilidades de relación interpersonal: capacidad para relacionarse adecuadamente con los demás |
| B1016 |
1013CTT15 Adaptación a nuevas situaciones |
| B1018 |
1013CTT3 Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboración y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir |
| B1020 |
1013CTT5 Toma de decisiones y solución de problemas: localización del problema, identificar causas y alternativas de solución, selección y evaluación de la más idónea |
| B1024 |
1013CTT9 Habilidad para el aprendizaje |
| C1 |
CMECES1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele
encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. |
| C2 |
CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
| C3 |
CMECES3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
| C4 |
CMECES4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
| C5 |
CMECES5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
| Bloque |
Tema |
| I. FUNDAMENTACIÓN TEORICA DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ESCRITA.
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Tema 1. DIFICULTADADES DE APRENDIZAJE EN LA LENGUA ESCRITA.
Tema 2.Metodología de investigación
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| II. DISLEXIAS.-
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Tema 3. Concepto de dislexia
Tema 4. Sintomatología disléxica.
Tema 5. Clasificación de las dislexias
Tema 6. Evaluación psicológica.
Tema 7. Tratamiento psicológico. |
| III. DISORTOGRAFIAS.-
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Tema 8. Concepto de disortografía.
Tema 9. Característica de la disortografía.
Tema 10. Clasificación de las disortografías.
Tema 11. Evaluación psicológica.
Tema 12. Tratamiento psicológico.
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| IV.DISGRAFIAS.-
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Tema 13: Concepto de disgrafía.
Tema 14. Características de la disgrafía.
Tema 15. Clasificación de las disgrafías.
Tema 16. Evaluación psicológica.
Tema 17. Tratamiento psicológico.
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| V. DISCALCULIAS.-
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Tema 18. Delimitación conceptual de la discalculia.
Tema 19. Características de la discalculia.
Tema 20. Clasificación de las discalculias.
Tema 21. Evaluación psicológica.
Tema 22. Tratamiento psicológico. |
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descripción |
calificación |
| Presentaciones/exposiciones |
Presentación de trabajos |
10% |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
Actividades realizadas en el aula |
15% |
| Tutoría de Grupo |
Tutoría de grupo de trabajo |
5% |
| Pruebas objetivas de tipo test |
Prueba objetiva de tipo test para evaluar conocimientos |
40% |
| Realización y exposición de trabajos. |
Realización de trabajos y su exposición |
30% |
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| Otros comentarios y segunda convocatoria |
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El examen escrito 40% . La presentación y defensa del trabajo práctico 60% |
| Básica |
, , ,
, , ,
Miranda Casas, A., Dificultades de aprendizaje e hiperactividad., Promolibro, 1991
Fernández Baroja, MF y cols., Dificultades en el aprendizaje de las matemáitcas, Santillana-Aula XXI, 1991
Juan E. Jiménez, Dislexia en español. Prevalencia e indicadores, Pirámide, 2012
rivas, RM y Fernández, P, Dislexia, disortografía y disgrafía., Pirámide, 1994
Hynd, G.W. y Cohen, M., Dislexia. Teoría, examen y clasificación desde una perspectiva neurpsicológica., Médica Panamericana, 1987
Portellano Pérez, J.A., La disgrafía. concepto , diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la escritura., CEPE, 1985
rodríguez Jorrín, D., La disortografía. Prevención y corrección., CEPE, 1991
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| Complementaria |
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