Guia docente

DATOS IDENTIFICATIVOS

2023_24

Asignatura

POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LOS ÁMBITOS NACIONAL E INTERNACIONAL

Código

01015011

Enseñanza

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Semestre

Optativa

Primer

Idioma

Castellano

Prerrequisitos

Departamento

Responsable

Correo-e

Profesores/as

Web

http://

Descripción general

Políticas y Sistemas de Orientación Educativa en los Ámbitos Nacional e Internacional

Tribunales de Revisión

Tribunal titular
Cargo	Departamento	Profesor

Tribunal suplente
Cargo	Departamento	Profesor

Competencias

Tipo A	Código	Competencias Específicas
Tipo B	Código	Competencias Generales y Transversales
Tipo C	Código	Competencias Básicas
	C2	Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Resultados de aprendizaje

Resultados	Competencias
- El estudiante será capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. - Analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico). - Identificar la orientación como derecho asociado al derecho a la educación y conocer la normativa institucional sobre orientación educativa, tanto a nivel nacional como internacional. - Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación asesoramiento psicopedagógico en España y Europa.	A14285 A14286 A14294 A14369		C2

Contenidos

Bloque

Tema

Tema 1. La Orientación como derecho asociado al derecho a la educación.
1.1. Introducción.
1.2. Áreas y contextos de intervención.
1.3. Formación, competencias, ética profesional y código deontológico de los profesionales de la orientación.

Tema 2. La Orientación educativa en España.

Tema 3. Modelos institucionales de Orientación en Europa y nuevas perspectivas.

Tema 4. El enfoque intercultural en la Orientación: la Orientación en ambientes multiculturales
4.1. Fundamentos pedagógicos de la orientación ante la diversidad cultural en los ámbitos nacional e internacional.
4.2. Técnicas y recursos ante la diversidad cultural.

Planificación

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Seminarios	15	20	35

Tutoría de Grupo	5	5	10

Sesión Magistral	15	15	30

Pruebas de desarrollo	5	20	25

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías

Metodologías ::

	descripción
Seminarios	Seminarios/Trabajos /Presentaciones -con o entre alumnos- a fin de abordar, estudiar y presentar aspectos relacionados con los contenidos de la asignatura.
Tutoría de Grupo	Organización, orientación y supervisión de los temas y trabajos a realizar y presentar por los alumnos.
Sesión Magistral	Conferencias, charlas, visionado de documentos, visitas/clase en centros educativos de interés, entre otras propuestas, sobre aspectos teóricos relevantes de la asignatura.

Tutorías

Tutoría de Grupo

descripción

En ellas se organizarán, orientarán y supervisarán los trabajos y temas relacionados con la asignatura que los alumnos prepararan y, posteriormente, expondrán en clase.

Se realizarán a petición del alumnado y/o del profesorado.

Evaluación

	descripción	calificación
Sesión Magistral	Asistencia y participación en clase ordinaria y visitas-salidas a centros de interés educativo. La asistencia y participación se evaluará junto con la prueba/s final.	LA PRUEBA DE EVALUACIÓN, representarán el 60% de la calificación.
Seminarios	Asistencia a los seminarios y elaboración y de los trabajos propuestos sobre contenidos de la asignatura. Cuyos resultados de aprendizaje se valorarán mediante una prueba.	30% de la evaluación sobre aspectos relativos a los trabajos desarrollados.
Pruebas de desarrollo	Competencias genéricas de la materia.	10% evaluación de las competencias genéricas de la materia.

Otros comentarios y segunda convocatoria
Durante la realización de las pruebas el alumno acudirá provisto únicamente de D.N.I, y bolígrafo. Durante la realización de la prueba no se podrá abandonar el aula en ningún caso. En caso de copia durante las pruebas de evaluación se aplicará la normativa vigente al efecto. 2ª convocatoria: PRUEBA DE EVALUACIÓN CONVENCIONAL SOBRE LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA (se mantendrá la calificación de los trabajos elaborados por el alumnado durante el curso con los porcentajes convenidos para la primera convocatoria)

Fuentes de información

Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura

Básica
	Aguado, M. T. y Mata, P. (2017). Educación intercultural. UNED. Grañeras, M. y Parras, A. (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. MEC/CIDE. Leiva, J. J. (2011). Convivencia y educación intercultural: análisis y propuestas pedagógicas. Club Universitario. Sánchez, E. (2011). Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención. MEC/CIDE. Tenti, E. (2010). Diversidad cultural, desigualdad social y estrategias de políticas educativas. UNESCO. Vitón de Antonio, M. (2012). Teoría y política de la educación. La Catarata. UNESCO. (2019). Informe de seguimiento de la educación en el mundo. Migración, desplazamiento y educación. Construyendo puentes, no muros. UNESCO. Uruñuela, P. M. (2020). El plan de convivencia del centro educativo: pautas para su elaboración. Narcea. VV.AA. (2006). Orientación en los centros educativos: organización y funcionamiento desde la práctica. Graó. Vélaz de Medrano, C., Manzano, N. y Blanco, A. (2013). Los procesos de cambio de las políticas públicas sobre orientación y apoyo a la escuela: análisis comparado de sistemas vigentes y emergentes. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Complementaria
	La bibliografía puede ser complementada con las indicaciones efectuadas por el profesorado a lo largo del desarrollo de la asignatura Webgrafía Comisión Europea Consejo de Europa EURYDICE Ministerio de Educación Naciones Unidas UNESCO Unión Europea

Recomendaciones


Otros comentarios
RECOMENDACIONES: Para el optimo seguimiento de la asignatura es aconsejable que el alumno mantenga una actitud receptiva, analítica y reflexiva sobre el fenómeno educativo, que asista regularmente a clase y que dicha asistencia sea activa y participativa. También será necesario que el alumno realice las diferentes actividades y trabajos que se propongan. IMPORTANTE: El desarrollo de la asignatura planificado en esta Guía docente, podrá estar sujeto a modificaciones en función de las necesidades y posibles cambios que surjan durante el curso.