Bunker, D.,
& Thorpe, R. (1982). Model for the teaching of games in secondary schools. Bulletin of Physical Educations, 19(1), 5-8.
Bunker, D.,
Thorpe, R., & Almond, L. (1986). Rethinking Games Teaching. Loughborough. University of
Technology. Recuperado de www.tgfu.org.
Calderón, A., &
Martínez de Ojeda, D. (2014). Unidad didáctica de balón-tiro en una temporada
de Educación Deportiva. En A. Méndez-Giménez (coord.). Modelos de enseñanza en educación física: Unidades didácticas de juegos
deportivos de diana móvil, golpeo y fildeo y pared. Madrid: Editorial Grupo
5.
Calderón, A., Martínez de
Ojeda, D., & Hastie, P. (2013). Valoración de alumnado y profesorado tras
la experiencia práctica con dos metodologías de enseñanza en educación física. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias
del Deporte, 32(9), 137-153.
Calderón, A., Hastie, P.
A., & Martínez de Ojeda, D. (2010). Aprendiendo a enseñar mediante el
modelo de educación deportiva (Sport Education Model): Experiencia inicial en
educación primaria. Cultura_Ciencia_Deporte, 15, 169-180.
Casey, A.,
Dyson, B. & Campbell, A. (2009). Action research in physical education:
Focusing beyond myself through cooperative learning. Educational Action Research, 17(3), 407-423.
Devís, J., & Sánchez,
R. (1996). La enseñanza alternativa de los juegos deportivos:
antecedentes, modelos actuales de iniciación y reflexiones finales. En J.A.
Moreno y P.L. Rodríguez, Aprendizaje
deportivo. Murcia: Universidad de Murcia.
Devís, J., & Peiró, C. (2011). Sobre el valor
educativo de los contenidos de educación física. Tándem: Didáctica de la Educación Física, 35, 68-74.
Fernández-Río, J. (1999). Cooperar para
adquirir las bases de una buena condición física. Élide, 1,
30-35.
Fernández-Río, J. (2000a). La metodología
cooperativa: herramienta para la enseñanza de las habilidades motrices básicas
en educación física. Tándem, 1, 107-117.
Fernández-Río, J. (2014a). Aportaciones
del modelo de Responsabilidad Personal y Social al Aprendizaje Cooperativo. En
C. Velázquez, J. Roanes y y F. Vaquero (coord.) Actas del IX Congreso
Internacional de Actividades Físicas Cooperativas (pp. 18-32). Valladolid: La Peonza.
Fernández-Río,
J. (2014b). Another step in models-based practice: Hybridizing Cooperative
Learning and Teaching for Personal and Social Responsibility. The Journal of
Physical Education, Recreation and Dance, 85(7), 3-5.
Fernández-Río,
J. (2014c). Unidad didáctica de
deportes de muro o pared. En A. Mendez (coord.) Modelos
de enseñanza en Educación Física (pp. 267-307). Madrid: Grupo G5.
Fernández-Río,
J. (2015). Models-Based Practice Reloaded: Connecting Cooperative Learning and
Adventure Education. The Journal of Physical Education, Recreation and Dance,
86(6), 5-7.
Fernández-Río,
J. (2017). El Ciclo del Aprendizaje
Cooperativo: una guía para implementar de manera efectiva el aprendizaje
cooperativo en educación física. Retos, 32, 264-269.
Generelo, E.; Zaragoza,
J., & Julián, J.A (Coord.) (2005). La Educación Física en las aulas:
Aprender a partir de un proyecto. Zaragoza: Gobierno de Aragón. Departamento de
Educación, Cultura y Deporte.
Gimeno, J. (1992). Diseño del currículo.
Madrid: Editorial Morata.
González-Villora, S.,
Evangelio, C., Sierra-Díaz, J., & Fernandez-Rio, J. (2018). Hybridazing pedagogical models: A
systematic review. European Physical
Education Review [Epubahead]. Doi:
10.1177/1356336X18797363
Granero-Gallegos, A.,
Baena-Extremera, A., Sánchez-Fuentes, J.A., & Martínez-Molina, M. (2014).
Perfiles motivacionales de apoyo a la autonomía autodeterminación,
satisfacción, importancia de la educación física e intención de práctica en el tiempo
libre. Cuadernos de Psicología del
Deporte, 14(2), 59-70. Granero, A., &
Baena, A. (2014). Actividades en el medio natural, aula y formación del
profesorado. Tándem: Didáctica de la educación física, 45, 8-13. Grineski, S. (1996). Cooperative
Learning in Physical Education. Champaign, IL: Human Kinetics.
Grupo de Investigación de
Educación Física y Promoción de la Actividad Física (EFYPAF) (2004). http://efypaf.unizar.es/index.html
Gutiérrez, D. &
García-López, L. M. (2008). El modelo de educación deportiva: aprendizaje de
valores sociales a través del deporte. Multiárea.
Revista de Didáctica, 12, 103-127.
Haerens, L.,
Kirk, D., Cardon, G.,
& De Bourdeaudhuij, I. (2011). Toward
the Development of a Pedagogical Model for Health-Based
Physical Education. Quest, 63(3), 321-338. doi:
10.1080/00336297.2011.10483684
Harris,
J. (2000). Health-related exercise in the national curriculum. Key
Stage 1 to 4. Champaign, IL: Human Kinetics.
Harris,
J., Cale, L., & Hayley M. (2011). The effects of a professional development
Programme on Primary School Teacher´s perceptions of Physical Education. Professional Development in Education, 37(2), 291-305.
Hellison,
D. (1978). Beyond ball and bats: Alienated (and other) youth in the
gym. Washington, DC.: American Alliance for Health, Physical
Education, Recreation and Dance.
Hellison,
D. (1985). Goals and strategies for physical education. Champaign,
IL: Human Kinetics.
Hellison,
D. (1995). Teaching responsibility through physical activity.
Champaign, IL: Human Kinetics.
Hellison,
D. (2003). Teaching responsibility through physical activity (2nd
ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.
Heras, C. (2010). El
humor y los cuentos en las clases de educación física. Una unidad didáctica en
el marco del estilo actitudinal. Tándem:
didáctica de la educación física, 32, 36-50.
Heras, C., Pérez-Pueyo,
Á., & Herrán, I. (2017). Aprender a nadar a ritmo: ejemplo de
intradisciplinariedad mediante el uso de estrategias de autorregulación. Revista
Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 470-478.
Heras, C., Pérez-Pueyo,
Á., Hortigüela, D., Hernando, A., & Herrán, I. (2019). La autorregulación
en la condición física: un enfoque desde el estilo actitudinal. En F.
Ruiz-Juan, & González-Jurado, J. A., & Calvo, A. Educación Física,
deporte y expresión corporal para generar una vida activa, saludable y prevenir
e intervenir en el sedentarismo y la obesidad (pp. 171-178). Murcia:
FEADEF-APEF.
Hernando, A., Hortigüela,
D. & Pérez-Pueyo, A. (2014). Baile
country: la utilización del baile como herramienta de motivación y aprendizaje.
Actas del IX Congreso internacional de Actividades físicas cooperativas. Valladolid: La Peonza Publicaciones.
Herrán, I., Pérez-Pueyo,
A., Heras, C. & Casado, O. (2012). El
aprendizaje cooperativo y la evaluación formativa al servicio de la enseñanza
de los deportes. Unidad didáctica de fútbol gaélico en el marco del estilo
actitudinal. En C. Velázquez, J.
J. Rodríguez-Jiménez y S. de Prado (coords.) Actas del 8º Congreso Internacional de Actividades físicas cooperativas
(pp. 405-422). Valladolid: La Peonza publicaciones.
Hortigüela, D., &
Hernando, A (2014). ¿Te a’judo’? el
tratamiento de un deporte de adversario bajo un enfoque colaborativo. En C. Velázquez, J. Roanes y F. Vaquero
(coords.) Actas del 9º Congreso Internacional
de Actividades físicas cooperativas. Cooperandando (pp. 392-402).
Valladolid: La Peonza publicaciones.
Hortigüela,
D., & Hernando, A. (2017). Teaching Games for Understanding: A Comprehensive
Approach to Promote Student’s Motivation in Physical Education. Journal of Human Kinetics, 59, 17-27.
doi: 10.1515/hukin-2017-0144
Hortigüela,
D., & Pérez-Pueyo, A. y Abella, V. (2015). ¿De qué manera se implica el alumnado en el aprendizaje? Análisis de su
percepción en procesos de evaluación formativa. Revista de Investigación en Educación, 13(1), 88-104. ISSN: 1697-5200.
Hortigüela,
D., Pérez-Pueyo, A., & Fernández-Río, J. (2017). Relación entre el estilo
actitudinal y la responsabilidad evaluativa del alumnado de Educación Física. Cultura, Ciencia y Deporte, 35(13),
89-99. doi: http://dx.doi.org/10.12800/ccd.v12i35.880.
didáctica
de sensibilización hacia la discapacidad. En C. Velázquez, J. J.
Rodríguez-Jiménez y S. de Prado (coords.) Actas
del 8º Congreso Internacional de Actividades físicas cooperativas.
Cooperandando (pp. 391-405). Valladolid: La Peonza publicaciones.
Jewett, A.E., & Bain.
L.L. (1985). The
curriculum process in physical education. Dubuque, IA: Wm. C. Brown.
Jewett, A.
E., Bain, L. L., & Ennis, C. D. (1995). The curriculum process in
physical education. Dubuque, IA: Brown & Benchmark.
Johnson,
D.W. et.al. (1984). Circles of learning.
Association for Supervision and Deelopment. Alexandria, VA.
Edina, MN: Interaction
Book Company.
Kemmis, S. (1993). El currículum más allá
de la reproducción. Ed.
Morata
Kirk, D.
(1983). Theoretical guidelines for teaching for understanding. Bulletin of Physical Education, 19(1), 41-45.
Kirk, D. (1990). Educación Física y currículum. Valencia:
Universidad de Valencia.
Kirk, D.
& Tinning, R. (1990). Physical Education, curriculum and culture: Critical
issues in the contemporary crisis. London:
Falmer Press.
Lacasa, E., &
Lorente, E. (1999). Una experiencia sobre cómo responden los alumnos ante una
EF emancipadora. Actas I Congreso Internacional de EF. “La EF en el siglo XXI”
(Jerez de la Frontera), pp. 615-624. Madrid: FEDE.
Larraz, A. (2002). Diseños curriculares de la comunidad
autónoma de Aragón. Educación Primaria: Educación Física. Recuperado de
http://www.praxiologiamotriz.inefc.es/PDF/Praxio_Lleida_curri_011.pdf
Larraz, A. (2004). Los
dominios de acción motriz como base de los diseños curriculares en educación
física: el caso de la Comunidad de Aragón en educación primaria. In L. F. L. P.
(Ed.), La ciencia de la acción motriz (pp. 203-226). Lleida: Universitat de
Lleida.
Lavega, P., Planas, A.,
& Ruiz, P. (2014). Juegos cooperativos e inclusión en Educación Física. Revista
Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 14(53),
37-51.
Learreta, B. (2003).
Nuevas enseñanzas mínimas para la Educación Física de ESO: análisis comparativo
entre el anterior y el nuevo currículo. Revista
Española de Educación Física y Deportes, 3, 42-47.
León-Díaz, O., Martínez-Muñoz, L.F.,
& Santos-Pastor, M. L. (2018). Gamificación en Educación Física: un
análisis sistemático de fuentes documentales. Revista Iberoamericana de
Evaluación Educativa, 8(1), 110 -124. DOI:
http://dx.doi.org/10.24310/riccafd.2019.v8i1.5791
León-Díaz, O., Arija-Mediavilla, A.,
Martínez-Muñoz, L.F., & Santos-Pastor, M. L. (2020). Las metodologías
activas en Educación Física. Una aproximación al estado actual desde la
percepción de los docentes en la Comunidad de Madrid. Retos, 38, 587-594.
López-Pastor, V. M.
(1999). Prácticas de evaluación en educación física: estudio de casos en
Primaria, Secundaria y formación de profesorado. Valladolid: Universidad de
Valladolid.
López-Pastor, V. M.
(coord.) (1999). La Educación Física en la Escuela Rural. Segovia:
Pastopas-Diagonal.
López-Pastor, V. M. et al
(2003). Inmigrantes y minorías étnicas
en Educación Física. De la atención a la diversidad a la educación
intercultural. III Congreso Nacional
sobre Inmigración, Interculturalidad y Convivencia. Ceuta. "Instituto
de Estudios Ceutíes".
López-Pastor, V.M
(Coord.) (2001). La sesión en Educación Física: los diferentes modelos y los
planteamientos educativos que subyacen. En
EFDeportes, 43. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd43/sesion.htm
López-Pastor, V.M (coord.) (2005).
¿Cuándo tenemos poco prestigio? Mirando la viga en el ojo ajeno. Causas
internas y reflexiones sobre el status de la educación física. Retos. Nuevas
tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 8, 11-18.
López-Pastor, V. M. &
Gea, J. M. (2010). Innovación, discurso y racionalidad en Educación Física.
Revisión y prospectiva. Revista
Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte 10(38)
245-270. Recuperado de http://cdeporte.rediris.es/revista/revista38/artinnovacion154.htm
López-Pastor, V.,
Pérez-Pueyo, A. y Monjas (2007). La atención a la diversidad en el área de
Educación Física. La integración del alumnado con Necesidades Educativas
Específicas, especialmente el alumnado inmigrante y de minorías étnicas. Revista Digital EF deportes, 106.
Lorente,
E., & Kirk, D. (2013). Alternative democratic assessment in PETE: An
action-research study exploring risks, challenges and solutions. Sport, Education and Society, 18(1), 77-96.
Lorente,
C., & Joven, A. (2011).The impact of physical education based on autonomy
and responsibility on students. Everyday life: a longitudinal case study. Exercise
and quality of life, 3 (2), 1-18.
Mauri, T. (1991). Objetivos y contenidos.
Cuadernos de Pedagogía, 183, 32-37.
Méndez-Giménez, A.
(2003). Nuevas propuestas lúdicas para el
desarrollo curricular de Educación Física. Juegos con material alternativo,
juegos predeportivos y juegos multiculturales. Barcelona: Paidotribo. Méndez-Giménez, A.
(2006). El ultimate con materiales de desecho desde un enfoque comprensivo estructural.
Tándem. Didáctica de la Educación Física, 21, 102-117.
Méndez-Giménez, A.
(2011). Unidad Didáctica sobre Ringo con material autoconstruido. Combinando
los Modelos de Educación Deportiva, Táctico y Cooperativo. En A. Méndez
Méndez-Gimenez, A.,
Fernández-Río, J., & Casey, A. (2012). Using the TGfU tactical hierarchy to enhance
students’ understanding of game play: Expanding the Target games category. Cultura,
Ciencia y Deporte, 20(7),
135-141.
Mendez-Gimenez, A., &
Fernández-Río, J. (2010). The use of homemade materials to enhance constructivist learning within
the Sport Education-Tactical Games Model: the case of an ultimate learning
unit. Proceedings International Congress
AIESEP, A Coruña, 26-29 th
October.
Metzler,
M.W. (2000). Instructional models for physical education. Needham
Heights, Massachusetts: Allyn & Bacon.
Meyer, C.,
& Jones, T. B. (1993). Promoting active learning: Strategies for the
college classroom. San Francisco:
Jossey-Bass.
Monjas, R. (2008).
Iniciación deportiva en la escuela por el modelo comprensivo. Buenos Aires:
Miño Davila.
Mosston, M., &
Romero-Brest, E. C. (1978). La enseñanza
de la educación física: del comando al descubrimiento. Buenos Aires:
Paidós.
Mosston, M.
(1966). Teaching physical education: From command to discovery.
Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Co.
Omeñaca,
R., & Ruiz, J. V. (2007). Juegos cooperativos y Educación Física. Barcelona: Paidotribo. 3ª Edición. Orlick, T. (1990). Libres para cooperar, libres para crear.
Barcelona: Paidotribo.
Oslin, J. L. (1996). Tactical approaches to teaching
games. Journal of Physical Educations,
Recreation and Dance, 67(1), 15-30.
Ovejero, A. (1990). El aprendizaje cooperativo. Una alternativa
eficaz a la enseñanza tradicional. Barcelona: Promociones y Publicaciones
Universitarias.
Pérez-Pueyo, A. (2005). Estudio del planteamiento actitudinal del
área de Educación Física de la Educación Secundaria Obligatoria en la LOGSE:
Una propuesta didáctica centrada en una metodología basada en actitudes.
León: Universidad de León.
Pérez-Pueyo, A. (2007).
La organización secuencial hacia las actitudes: una experiencia sobre la
intencionalidad de las decisiones del profesorado de educación física. Tándem, Didáctica de la Educación Física,
25, 81-92.
Pérez-Pueyo, A. (2013b).
Algunas reflexiones sobre cuestiones metodológicas para el desarrollo de una
educación física inclusiva. En F. Ruiz-Juan, B. Méndez, G. Reinaldo, & D.
Benavides. Educación Física y Deporte
promotores de una vida saludable. Recursos del medio natural y cultural para
intervenir en el sedentarismo y la obesidad (pp. 197-204). A Coruña:
FEADEF-Alto Rendimiento. Pérez-Pueyo, A. (2013c).
El estilo actitudinal: una propuesta para todos y todas desde la inclusión en
la educación física. Revista Lúdica
Pedagógica. Educación Física, Recreación y Deporte, 18(2), 81-92.
Pérez-Pueyo, A. (2018).
La formación y el perfil del profesorado, reflexiones desde la teoría y la
práctica. Cuadernos de Pedagogía, 489, 102-106
Pérez-Pueyo, A. (Coord.) (2013).
Programar y evaluar competencias básicas en 15 pasos. Barcelona: Editorial
Inde.
Pérez-Pueyo, A., Garrote,
J., & Martínez-Samperio, C. (2008). Metodología: recopilación de algunas de
las propuestas más significativas de los últimos años en España. En L. Ariza
& Guillén, M. IV Congreso Internacional y XXV Nacional de Educación Física.
VII Foro Hispano-Mexicano de Actividad Física y el Deporte. CD de actas.
Córdoba: Universidad de Córdoba y Junta de Andalucía.
Pérez-Pueyo, A.,
Martínez-Samperio, C., & Garrote, J. (2008). Metodología: un término
confuso que todos parecemos tener claro. En L. Ariza & Guillén, M. IV
Congreso Internacional y XXV Nacional de Educación Física. VII Foro
Hispano-Mexicano de Actividad Física y el Deporte. CD de actas. Córdoba:
Universidad de Córdoba y Junta de Andalucía.
Pérez-Pueyo, Vega,
Herrán, I., & Heras, C. (2008). Franqueamiento de obstáculos: un reto
cooperativo en el marco del estilo actitudinal. Introducción a las actividades
físicas en el medio natural en el contexto escolar de la etapa primaria. En Actas del VI Congreso Internacional de
Actividades Físicas Cooperativas. Ávila
Pérez-Pueyo, A.,
Hernando, A., y Hortigüela, D. (2012). Los 3 mosqueteros. Una Unidad Didáctica
de sable-espuma en el marco del estilo actitudinal. VIII Congreso de Actividades Físicas Cooperativas. Villanueva de la
Serena, Badajoz.
Pérez-Pueyo, A. (Coord.);
Hortigüela, D.; Garijo, A.; Casado, O.M;
Heras, C.; Herrán, I.; Revilla, J.D. y Centeno, L. (2012). Acrobacias.
Una propuesta para todos y con todos en el marco del Estilo Actitudinal.
Madrid: Editorial CEP S.L.
Pérez-Pueyo, A. (coord.) Casado, O. M.;
Vega, D.; Herrán, I.; Heras, C.; Barba, J. J.; ... Centeno, L. (2013). Cómo enfocar el calentamiento y los juegos
desde la intencionalidad del estilo actitudinal. León: Actitudes
Profesionales S. L.
Pérez-Pueyo, A.,
Hortigüela, D., & Hernando, A. (2014). La coevaluación intragrupal y el
reparto de notas bajo un proceso de evaluación formativa. En P. Membiela, N.
Casado, & Mº I: Cebreiros (coords.) Experiencias
e innovación docente en el contexto actual de la docencia universitaria (pp.
285-289) Orense: Edición Editora.
Pérez-Pueyo, A.,
Hortigüela-Alcalá, D., González-Calvo, G., & Fernández-Río, J. (2019).
Muévete conmigo, un proyecto de aprendizaje servicio en el contexto de la
educación física, la actividad física y el deporte. Publicaciones, 49(4),
183–198. doi:10.30827/publicaciones.v49i4.11735
Pujolàs, P. (2008). 9 ideas clave: El aprendizaje cooperativo.
Barcelona: Graó
Pujolàs, P. (2009) Aprendizaje cooperativo y educación
inclusiva: Una forma práctica de aprender juntos alumnos diferentes. Vic:
Universidad de Vic.
Pujolàs, P. Lago, J.R.
(coords.) (2006). Programa CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender a
Cooperar”) para enseñar a aprender en equipo. Recuperado de http://cife-ei-caac.com/wp-content/uploads/2015/06/Programa_PDF_ES3.pdf
Pujolàs, P. y Lago, J. R.
(Coord) (2011). El programa CA/AC (“cooperar
para aprender/aprender a cooperar”) para enseñar a aprender en equipo. Implementación del aprendizaje cooperativo en el aula.
Gerona. Universidad de Vic. Recuperado de http://www.elizalde.info/wp-content/uploads/izapideak/CA-ACprograma.pdf
Rodríguez-Gimeno, J. M.
(coord.)(2006).Nuevos desafíos físicos cooperativos: actividades cooperativas
para la educación en la tolerancia y la solidaridad. En Actas del V Congreso Internacional de Actividades físicas
Cooperativas. Oleiros.
Rodríguez-Gimeno, J. M.
(coord.)(2008a).Desafíos físicos cooperativos: trabajamos todos juntos. En Actas del VI Congreso Internacional de
Actividades físicas Cooperativas. Ávila.
Rogers, C. (1982). Libertad y creatividad en educación.
Barcelona: Paidós.
Rosello, R. y Rovira, L.
(2001). La Educación Física en la
Escuela Rural: atención a una diversidad no reconocida. Actas I Congreso Aragonés de Educación
Física. Jaca: Gobierno de Aragón.
Ruiz-Omeñaca, J. V.
(2006). Educación física para la escuela rural. Singularidades, implicaciones y alternativas en la práctica.
Barcelona: Inde.
Sáenz, O. (1994). Construcción
epistemológica de la didáctica y teoría del currículo. En O. Sáenz (coord.)
Didáctica general, un enfoque curricular (pp. 9-44). Alcoy: Marfil. para sorprender a tu
alumnado. España: Inde.
Slavin,
R.E. (1980). Effects of individual learning expectations on student
achievement. Journal of
Educational Psychology, 72,
520-524. Sicilia, A., &
Delgado, M. (2002). Educación Física y
estilos de enseñanza. Barcelona: Inde. Siedentop, D., Hastie, P.
A., & Van der Mars, H. (2011). Complete guide to Sport Education
(2nd ed.), Champaign, IL: Human Kinetics.
Siedentop,
D. (1996). Valuing the physically active life: Contemporary and future
directions. Quest, 48, 266-274.
Siedentop,
D., Hastie, P. A. & van der Mars, H. (2004). Complete guide to sport education. Champaign, IL: Human Kinetics.
Slavin, R.
E. (2014). Cooperative Learning and Academic Achievement: Why Does Groupwork
Work? Anales de Psicología, 30(3), 785-791.
Thorpe, R.
(1992). The psychological factors underpinning the “teaching for understanding
games” movement. En T. Williams, L. Almond, & A. Sparkes (Eds.), Sport
and physical activity: Moving toward excellence (Proceedings of the AIESEP
World Convention, Loughbough, UK) (pp. 209-218). London: E & FN Spon.
Thorpe, R.,
Bunker, D. y Almond, L. (1986). Rethinking games teaching. Loughborough,
UK: University of Technology of Loughborough. http://uvadoc.uva.es/handle/10324/2692
Tinning, R.
(1990). Ideology and P.E. Opening
Pandora’s box. Australia: Deakin University.
Tinning, R.
(1992). Educación Física: la escuela y los profesores. Valencia: Universidad de Valencia.
Tinning, R. (1996).
Discursos que orientan el movimiento humano y el problema de la formación del
profesorado. Revista de Educación.
Monográfico EF, 331, 123-134.
Tourón, J.; Santiago, R.
y Díez, A. (2014). The Flipped
Classroom: Cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje. Barcelona:
Digital-Text.
Viciana, J. (2001). El proceso de la planificación educativa en
educación física. La jerarquización vertical y horizontal como
principios de su diseño. Rev. Digital
Lecturas EF y Deportes 6, (32).
Viciana, J., &
Delgado, M.A. (1999). La Programación e Intervención Didáctica en el Deporte
Escolar (II). Aportaciones de los diferentes estilos de enseñanza. Apunts: Educación Física y Deportes, 56,
17-24.
Vizcarra, M.T.
(2004). Análisis de una experiencia de formación permanente en el
deporte escolar a través de un programa de habilidades sociales.
Universidad del País Vasco (serie tesis doctorales). Zimmerman, B.J., &
Cleary, T. (2006). The role of self-efficacy beliefs and selfregulatory skill. En F.
Pajares & T. C. Urban (Eds.), Self-efficacy Beliefs of Adolescents (pp.
45-69). Greenwich, CT. |
Velázquez, C. , Análisis de la implementación del aprendizaje cooperativo durante la escolarización obligatoria en el área de Educación Física. , Universidad de Valladolid, Valladolid