Tribunal titular

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

GRANDE ALIJA , FRANCISCO JAVIER

Secretario

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

PRADO IBAN , MARIA ELENA

Vocal

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

RUEDA RUEDA , EUGENIA MERCEDES

Tribunal suplente

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

MORALA RODRIGUEZ , JOSE RAMON

Secretario

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

IGLESIAS BANGO , MANUEL

Vocal

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

EGIDO FERNANDEZ , MARIA CRISTINA

Básica

Alderson, Charles J., Clapham, Caroline y Wall, Dianne (1995). Exámenes de idiomas, elaboración y evaluación. Madrid: Cambridge University Press; Colección Cambridge de didáctica de lenguas, (edición española 1998).

Antón, M. (2013): Métodos de evaluación de ELE, Madrid: Arco/Libros.

Bordón, T. (2006): La evaluación de la lengua en el marco de E/L2: bases y procedimientos, Madrid: Arco/Libros.

Castellanos Vega, I. (2010): "Análisis de necesidades y establecimiento de objetivos", Monográficos marcoELE, 10.

CertACLES: exámenes de idiomas de ACLES.

Consejo de Europa (2001) Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Madrid. Ministerio de Educación, cultura y deporte, Subdirección General de Cooperación Internacional y Grupo Anaya, 2002.

Consejo de Europa (2020) Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Volumen complementario. Madrid. Instituto Cervantes, 2021.

Consejo de Europa. ePortfolio Europeo de las Lenguas.https://www.educacion.gob.es/e-pel/navigate.do

Council of Europe Language Policy Portal: https://www.coe.int/en/web/language-policy/home

Estaire, Sheila (2011): "Principios básicos y aplicación del aprendizaje mediante tareas", MarcoELE, 11.

Estaire, Sheila (2004): "La programación de unidades didácticas a través de tareas", RedELE, 1.

Estaire, Sheila y Zanón, Javier (1990): "El diseño de unidades didácticas en L2 mediante tareas: principios y desarrollo", en Comunicación, lenguaje y educación, 7-8, págs. 55-90.

Fernández López, S. (2003): Propuesta curricular y Marco común europeo de referencia. Desarrollo por tareas, Madrid: Edinumen.

Fernández López, S. (2011): "Nuevos desarrollos y propuestas curriculares. Programar a partir del MCER", MarcoELE, Suplemento enero-junio.

Fernández López, S. (2017): "Evaluación y aprendizaje", marcoELE, 24.

Fernández López, Sonsoles y Navarro Blanco, Antonia (2011): Enfoque por tareas: propuestas didácticas, Consejería de Educación, Embajada de España en Brasil.

Figueras Casanovas, N. y Puig Soler, F. (2013): Pautas par la evaluación del español como lengua extranjera, Madrid: Edinumen.

García-Romeu, J: (2006): Análisis de necesidades, negociación de objetivos, autoevaluación: una aplicación didáctica para evaluar y adaptar programaciones de cursos de nivel avanzado. Memoria de fin de máster (Universidad Antonio de Nebrija).

García Santa-Cecilia, Á. (2008 [2000]): Cómo se diseña un curso de lengua extranjera, Madrid: Arco/Libros.

Instituto Cervantes, Guía para la obtención de los Diplomas de Español. URL: http://diplomas.cervantes.es/

Instituto Cervantes, Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español. http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/Biblioteca_Ele/plan_curricular/default.htm

Kohonen, Viljo (1999) «La evaluación auténtica en la educación afectiva de lenguas extranjeras», en Arnold, Jane (ed). La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Cambridge University Press, 2000, pp. 295-309.

Martínez Baztán, A. (2011): La evaluación de las lenguas: garantías y limitaciones, Granada: Octaedro Andalucía.

Prieto Hernández, J. M. et al. (2004). «La elaboración de una prueba de nivel: la reforma de los DELE». En La evaluación en la enseñanza de español como segunda lengua/lengua extranjera. Carabela, 55. Madrid: SGEL, pp. 85-140.

Puig, F. (ed.) (2008): Monográfico sobre evaluación, marcoELE.

Regueiro Rodríguez, M.ª L. (2014): La programación didáctica ELE. Pautas para el diseño de la programación de un curso ELE, Madrid: Arco/Libros.

RICHARDS, J.C. y LOCKHART, C. (2008 [1994]): Estrategias de reflexión sobre la enseñanza de idiomas. Capítulos 4 "La toma de decisiones del profesor" y 6 "La estructura de la clase", Madrid: Edinumen.

SIELE: Guía para la realización del examen SIELE.

Vázquez López, Manuel (2009): "Aplicaciones prácticas del enfoque por tareas", MarcoELE, 9.

Woodward, Tessa (2014 [2001]): Planificación de clases y cursos, Madrid: Edinumen.

Complementaria

Se proporcionará bibliografía adicional específica de cada tema.

Tipo A	Código	Competencias Específicas
	A13617	1723CE24 Conocer y analizar las diversas propuestas teórico-prácticas, la terminología, la metodología, los procedimientos y las técnicas de programación en la enseñanza de lenguas.
	A13618	1723CE25 Comprender los desarrollos teórico-prácticos, la terminología, los criterios, los procedimientos y las técnicas de evaluación en la enseñanza de lenguas.
	A13619	1723CE26 Conocer los documentos de referencia, europeos y nacionales, para la enseñanza de la lengua y analizar su incidencia en la elaboración y análisis de materiales.
Tipo B	Código	Competencias Generales y Transversales
	B3441	1723CT2 Desarrollar la capacidad de análisis y de síntesis.
	B3442	1723CT3 Ser capaz de resolver problemas y defender argumentos.
	B3443	1723CT4 Trabajar de forma autónoma y en equipo.
	B3444	1723CT5 Trabajar en un contexto internacional.
Tipo C	Código	Competencias Básicas
	C1	Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
	C2	Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
	C4	Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Resultados	Competencias
Haber aumentado su conocimiento de las bases teórico-prácticas, la terminología y la metodología sobre la programación y ser capaz de aplicar sus procedimientos y técnicas en la enseñanza de lengua.	A13617 A13618 A13619	B3441 B3443 B3444	C1 C2 C4
Saber aplicar y establecer procedimientos y criterios de evaluación.	A13617 A13618 A13619	B3441 B3442 B3443 B3444	C1 C2 C4
Ser capaz de utilizar los principales documentos de referencia para la enseñanza de lenguas y saber aplicarlos al diseño y análisis de materiales didácticos y a la planificación de las clases.	A13617 A13618 A13619	B3441 B3442 B3443 B3444	C1 C2 C4

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Tutorías	2	2	4

Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	10	15	25
Presentaciones/exposiciones	4	12	16
Trabajos	2	8	10

Sesión Magistral	10	10	20


(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

	descripción
Tutorías	Sesiones destinadas a resolver dudas particulares de los estudiantes y/o a darles orientaciones específicas sobre los trabajos que tienen que realizar.
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Sesiones en las que los alumnos, en parejas o grupos, deberán solucionar los casos prácticos y actividades que se les plantean en relación con los contenidos de la asignatura.
Presentaciones/exposiciones	Exposiciones orales realizadas en el aula en relación con los casos prácticos que se plantean a los alumnos en relación con los contenidos de la asignatura.
Trabajos	Realización de pequeños trabajos relacionados con la aplicación de los contenidos de la asignatura.
Sesión Magistral	Exposición de los contenidos teóricos de la asignatura.

	descripción	calificación
Sesión Magistral	Realización de cuestionarios sobre los contenidos teóricos de la asignatura.	5%
Presentaciones/exposiciones	Presentaciones orales realizadas en clase sobre diferentes cuestiones prácticas planteadas a los alumnos.	20%
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Realización en el aula de actividades prácticas relacionadas con los contenidos de la asignatura.	25%
Trabajos	Realización de trabajos individuales relacionados con los contenidos de la asignatura.	45%
Otros	Participación activa.	5%

Otros comentarios y segunda convocatoria
La evaluación de la asignatura (bloque de programación) consistirá en una serie de trabajos prácticos en los que los alumnos deberán demostrar la aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo de duración de la asignatura. A título orientativo, se proponen los siguientes: 1) Programación de clases. 2) Análisis y diseño de cursos. 3) Resolución de cuestionarios. 4) Análisis de sistemas de evaluación de lenguas. 5) Selección de textos, diseño de tareas y creación de ítems para la evaluación de las destrezas. *Se penalizarán los errores de expresión. Las fechas de evaluación constituyen el plazo límite de cada convocatoria para la entrega de todas las actividades objeto de evaluación. Las entregadas fuera de dicho plazo no serán evaluadas. Las fechas de evaluación para el curso 2023-2024 son: -Primera convocatoria: pendiente de aprobación -Segunda convocatoria: pendiente de aprobación Para la realización de los trabajos, se aplicará la normativa recogida en el reglamento sobre “Pautas de actuación en los supuestos de plagio, copia o fraude en exámenes o pruebas de evaluación”, aprobado por la Comisión Permanente del Consejo de Gobierno, con fecha de 29 de enero de 2015.